我国经济随着改革开放的进程飞速发展,大量农村劳动力为了获得更好的物质生活选择去城市打工。由于各种不同的原因,其子女大都会被留在农村读书,留守儿童随之而来。农村留守儿童的教育一直受到党和国家的高度重视,而英语一直都是国际通用语言及中高考的重点科目,所以农村留守儿童在英语学习过程中出现的心理障碍问题更加需要我们的关注。本文以安徽省Z村留守儿童为研究对象,对其产生英语学习心理障碍的原因及可能产生的后果等进行了一系列的调查。调查发现Z村部分留守儿童存在轻度、中度和重度的英语学习心理障碍,其中存在中度英语学习心理障碍的留守儿童较多。而英语学习心理障碍长期得不到解决会导致部分留守儿童产生厌学情绪,严重影响了他们英语成绩的提高及后续的发展。就其产生原因而言,英语基础薄弱、缺乏学习兴趣、对英语学习的重要性认识不足等是造成这一现象的自身层面原因。而家庭教育支持不足、英语学习资源匮乏及教育环境落后等是造成该群体产生英语学习心理障碍的外在影响因素。本研究从社会工作角度出发,依据优势视角、认知行为和生态系统理论,运用小组工作专业方法,开展了八次小组活动,以解决农村留守儿童的英语学习心理障碍问题。小组工作介入农村留守儿童英语学习心理障碍问题,主要包括帮助服务对象提升对英语学习重要性的认知、提高英语学习兴趣、寻找适合自身的英语学习方法等。通过对小组活动的结果评估可以发现,组员英语学习心理障碍的程度都有所下降,小组工作在一定程度上缓解了留守儿童的英语学习心理障碍。但是,本研究也存在着社会工作介入方法过于单一、缺少外部环境支撑等不足之处。为了更好地解决农村留守儿童英语学习心理障碍问题,本文提出以下建议:第一,转变家长教育理念;第二,激发学生学习兴趣;第三,丰富学校教学资源;第四,提升社工专业能力;第五,推进相关政策实施。