为了每一位学生的全面发展是基础教育的追求,但在学校教育中,并不是每一位学生都能顺利地完成学习任务、实现全面发展,在每一门学科的学习中,都有学困生存在。农村小学是基础教育均衡发展的短板,农村小学学困生的存在具有普遍性,导致学困生存在的原因具有特殊性。因此,了解农村小学学困生的现状,探讨学困生存在的主客观原因,在实践中进行有针对性的转化,是农村小学教师的责任担当,也是提高农村小学教育质量的有效举措。本文在对学困生的概念进行梳理和特征分析的基础上,以W市S小学为研究对象,采用问卷调查法、观察法等进行调查研究,调查发现学生自身原因如学困生学习态度的不端正、学习方法的不科学,以及外部因素如农村家庭教育观念的错误性和学校教育缺乏有效指导等对学困生影响极大。针对农村小学的实际情况,本文从主客观两个方面分析了原因。其中,导致农村小学学困生存在的主观原因为学困生存在心理负担、学习方法不科学和学习态度不端正等;导致农村小学学困生存在的客观原因为家庭教育失效和农村小学教学质量不高师资不足等。为了有效转化农村小学学困生,文中建议学校加强对学困生的关心和帮助,激发学困生的学习动机和兴趣,鼓励学生大胆发问,帮助学困生树立学习的自信心。建议教师引导学生学会思考、记录笔记,帮助学困生将其学习上的不良态度纠正过来;培养提升他们的学习兴趣和积极性,指导学生审题、预复习等养方面成良好的学习习惯;促使其掌握有效的学习方法,全面提升其学习的科学性等。建议学校和家长强化家校合育,努力帮扶农村学困生转化,学校要注意扭转家长错误教育思维,引导家长发挥亲子教育效应,加大家校合作力度,鼓励家长配合学情提升自身学识,配合学校双线联动完善教育资源,进一步强化学困生心理教育引导,强化人本位差异化引导,使之形成正确的成才观等。除此之外,文中提出学困生转化辅助要件,建议改进教育评价机制,调整教学活动,增强课程适配性等。