数学焦虑是一种特殊的学科焦虑,是焦虑的一种特定表现形式,它通常指的是个体在处理数字、使用数学概念、学习数学知识或参加数学考试时所产生的不安、紧张、烦躁、畏惧等焦虑状态。数学焦虑对学生的成绩有重要影响。严重数学焦虑者对自己解决数学问题的能力怀有错误的观念和消极的态度,甚至导致心理障碍或心理异常。目前,国内外学者对数学焦虑的研究大多集中在普通中学的学生身上,忽视了对中职生这部分学生群体的研究。两者尽管有一些相通之处,但又有很多特点并不完全相同。鉴于此,笔者认为有必要切实考察中职生数学焦虑的现状和成因,以此切实调整、改善中职生的不适度数学焦虑程度。主要从以下方面研究:利用所制定的数学焦虑量表测定,统计中职学生的数学焦虑现状:同时在小部分学生当中进行访谈、调查,得到最有可能的中职牛数学焦虑成因并做成问卷,测定中职生的数学焦虑成因；最后根据成因调整中职生数学焦虑的课堂教学对策,具体研究结论如下:　　 1、中职生普遍存在不同程度的数学焦虑,更有50.2％的学生数学焦虑属于过高或过低的程度。　　 2、中职生的数学焦虑程度年级、成绩差异显著,三年级的不适度数学焦虑程度高于一、二年级,数学成绩与不适度数学焦虑的程度成显著负相关；不适度数学焦虑的性别差异不显著。　　 3、较低的自我效能感、错误的数学观、消极的数学学习情境、过强或过弱的学习动机、较差的数学能力和数学学习策略水平都能够引起中职生的数学焦虑。　　 4、根据中职生数学焦虑的成因,利用数学学习的基本理论,可以制定出一系列的教学策略可以适当地调整中职生不适度数学焦虑的程度,使其达到合适的水平。