对情绪智力的研究近年来也引起国内研究者的兴趣,但尚有诸多不成熟的地方,特别是在情绪智力的测量方面,大多是借用国外的测量工具或是依据国外理论编制问卷,其中问卷内容及理论来源的差异成为亟待解决的问题之一。本研究试图在这方面作进一步的努力。首先,认真梳理了国内外有关情绪智力的理论及其研究的发展脉络,并在此基础上,寻求更合理的情绪智力理论,以冀为情绪智力的测量工具的编制构建科学而又符合我国文化背景的理论基础。其次,编制了大学生情绪智力问卷。在文献研究基础上,从情绪智力概念的内涵和外延的分析出发,结合访谈和开放式问卷调查,按情绪智力活动内容和指向两个维度构建题项;在选项设置上,采用多维度的三级评分方法。经过两次测试筛选,运用探索性因素分析的方法得到一个含47 个题项的情绪智力问卷,构建出的情绪智力结构为一个二阶十因素模型,其中两个二阶因子分别是:操作自我情绪的能力和操作他人情绪的能力。操作自我情绪的能力含有五个次因素:认识情绪、表达情绪、调控情绪、预见情绪和体验情绪;操作他人情绪的能力包括觉察情绪、评价与表达情绪、预见情绪、体验情绪、调控情绪五个次因素。经信效度检验和验证性因素分析,该问卷具有较好的信效度,且理论结构与数据拟合较好,是测量我国大学生情绪智力的较理想工具。最后,运用自编问卷,调查分析了大学生情绪智力特点。结果表明:(1)大学生情绪智力得分略呈负偏态分布,自我维度得分显著高于他人维度,每一维度下的各次因素间多数呈现显著差异。(2)大学生情绪智力在性别、年级、学科、生源地、独生子上存有差异。其中,女生的情绪智力显著好于男生;低年级学生略好于高年级学生;艺术、医科的学生显著好于理工科;大城市与小城、农村的学生在情绪智力上各有优势;独生子和非独生子之间差异较小。