【摘 要】
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学习逆境就是个体在学习过程中受到主观或者客观因素的干扰、阻碍而不能实现预期目标的一种情景。一方面,运动员在运动项目的训练和竞赛过程中会时常遇到各种各样的逆境,但是也正是因为能够克服和处理好这些逆境才能够使竞技水平有更高层次的进步和突破;另一方面因为个体差异和主客观不利因素的影响逆境也可能使个体不能承受,无法再继续前进。本文以心理韧性为理论背景,采用文献资料法、问卷调查法、数理分析法和逻辑分析法,并
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学习逆境就是个体在学习过程中受到主观或者客观因素的干扰、阻碍而不能实现预期目标的一种情景。一方面,运动员在运动项目的训练和竞赛过程中会时常遇到各种各样的逆境,但是也正是因为能够克服和处理好这些逆境才能够使竞技水平有更高层次的进步和突破;另一方面因为个体差异和主客观不利因素的影响逆境也可能使个体不能承受,无法再继续前进。本文以心理韧性为理论背景,采用文献资料法、问卷调查法、数理分析法和逻辑分析法,并以体育院校本科羽毛球专项班学生为研究对象,在广泛研究和实践的基础上,主要是通过《青少年心理韧性量表》分析羽毛球专项班学生对心理韧性的五个影响因素:情绪控制、目标专注、积极认知、人际协助和家庭支持进行量化得到相关数据,分析体育院校本科羽毛球专选班学生的心理韧性特点、逆境应对方式方法、对逆境的理解和接受状况。研究表明,成都体育学院本科羽毛球专项班学生的总体心理韧性水平较高,在心理韧性的情绪控制、目标专注、积极认知、人际协助和家庭支持五个影响因素中内部因素积极认知得分最高,情绪控制得分最低,个体之间心理韧性水平存在较大的差异;男生的总体心理韧性水平要高于女生,且在情绪控制因素中存在显著性差异（P=0.00〈0.05）;运动训练专项班学生总体的心理韧性水平高于体育教育专业学生,并且存在显著性差异（P=0.01〈0.05）;在不同运动等级的学生中,心理韧性不存在显著性差异（P=0.79〉0.05）。
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