随着社会的不断进步和发展,人类越来越意识到在保护生态的基础上求发展的重要性。教育生态学为教育改革提供了全新的视角。同时,生态课堂也随之成为教育研究的热点之一。生态课堂所追求的是“有序、有情、有效、有趣”。“民主平等、自然和谐”则是它的特点。文秋芳教授在2014年提出了“产出导向法”,它的教学理念“学习中心说”、“学用一体说”、“全人教育说”恰好与生态课堂所追求的特点相吻合。英语写作作为英语教学不可或缺的一部分,它体现了语言综合能力和思维品质的英语学科核心素养,是实现语言从形式、知识、到思维、运用转向的关键因素。然而在当下的高中英语写作教学中存在着诸多“非生态现象”:教学方法单一、教学效率低下、教学模式陈旧、甚至写作教学被忽略,而这些最终导致了“学用分离”的结果。本研究在反思高中英语写作教学的现状和问题的基础之上,希望通过在产出导向法的指导下去建构生态课堂模式以解决高中写作教学中所存在的问题。本文鉴于相关已有研究成果,对来自某市某中学高二年级的两个平行教学班100名学生展开为期4个月的行动研究。在4个月的行动研究过程中,笔者在第一轮研究过程中,运用问卷调查法和课堂观察法,对某市不同层次的六所高中进行观察和研究;在第二轮和第三轮的研究过程中,在实验班分别运用不同方法建构生态课堂,而在控制班仍然采用传统的教学模式。在研究过程中运用教学实验法、测试法和访谈法,用SPSS 23.0和Coh-Metrix 3.0对所收集的数据进行分析和比较,来研究以下四个问题:1.目前高中英语写作教学中存在的“非生态现象”是什么?2.生态课堂模式是否有助于提升高中学生的英语写作能力?3.产出导向法对于建构生态课堂是否有促进作用?4.如何在产出导向法的指导下有效的建构高中英语写作的生态课堂模式?笔者通过研究发现:首先,在目前的高中英语写作课堂中存在着诸多非生态现象。例如:教学模式陈旧、方法单一、形式固化、效率低下;其次,生态课堂模式对于高中学生的写作平均成绩有提升作用,但是对于词汇多样性、句法复杂度,句式密度和连贯性这四个方面,提升有限;再者,产出导向法指导下建构的生态课堂模式,可以全面提升高中学生的写作能力。同时,词汇多样性、句法复杂度、句式密度和连贯性四个方面也全部显著提升。最后,笔者从教学目标的设定,教学内容的选择,教学过程,教学评价的实施和教学环境五个方面建构了“产出导向法”视域下写作教学生态课堂模式。因此,本研究将生态课堂和产出导向法有效的结合,不仅对生态课堂现有研究领域是一个拓展性尝试,同时对深入探索“产出导向法”的理论体系和提升高中英语写作教学能力有着重要的意义。在研究过程中,笔者使用Cite Space软件绘制知识图谱对文献汇总和分析,使研究热点,学科前沿一目了然,同时将文献之间的关系以科学知识图谱的方式可视化的展现,既能梳理过去的研究轨迹,也能使得对未来的研究前景有一个大概的认识。另外,本研究使用SPSS 23.0和Coh-Metrix 3.0在线语料数据库对学生的书面表达进行处理,从主观和客观两个方面进行双向验证,这从方法论角度丰富了论文的研究方法。希望本研究的结论及成果能对一教教师产生一定启示作用,共同提升高中英语写作的教学效果。