近年来,随着国际交往的日益密切,英语作为世界通用语正在快速普及,我国对英语教师的需求越来越大,要求也越来越严格。作为一名英语教师,不仅要掌握相关的专业知识、专业技能,还必须具备一定教学能力。课堂教学是完成教学任务的最直接而有效的工具和手段之一,课堂教学能力是教师作为教育教学中坚力量的集中体现。因此,研究课堂教学能力的拓展途径对教师教育教学能力的发展具有重要的理论意义与实际意义。当英语教学研究和教师发展日益深入,在英语行业中英语教师的认知发展逐渐成为英语教师发展和学习的重要因素,在当前,初中英语教师课堂教学能力拓展也是英语教学研究的重要认知点。在教师认知发展过程中,教师教学能力的提升和拓展对认知发展有十分重要的作用,本文的研究目标就是构建初中英语教师教育教学与认知的行为理念,同时在此基础上检验初中英语教师课堂教学能力现状,分析其不足与成因,并提出相关拓展途径。本文以重庆市19个辖区范围内随机抽取5个区(渝中区、南岸区、沙坪坝区、万州区、永川区)为研究范围,再在每个区随机抽取初中英语教师60名为研究对象,通过问卷的发放与回收开展此项研究。初中英语教师课堂教学能力的指标体系为提高初中英语教师课堂教学能力提供了清晰的理论框架,明确了课堂教学能力提升的具体内容。对重庆市初中英语教师课堂教学能力在重要程度上,作了详细的分析,结果表明:在教师学历层次方面表现出极其显著差异;在职称方面表现出非常显著差异;在年龄、性别方面表现出显著差异,在地区、教龄方面表现出无显著差异。对重庆市初中英语教师课堂教学能力在自身欠缺程度维度上,作了详细的分析,结果表明:在年龄和教龄方面表现出极其显著差异;在性别方面表现出非常显著差异;在学历方面表现出显著差异,在地区、职称方面表现出无显著差异。根据分析情况,绘制了课堂教学能力情况统计表,并就其原因做了粗浅分析。在对英语教师课堂教学能力发展途径方面,分析结果表明:在教龄方面表现出极其显著差异,在年龄方面表现出显著差异,在地区、学历、职称和性别方面无显著差异。因此,英语教师课堂教学能力的发展途径还有待于进一步去挖掘。