批判性思维在学生的学习和认知发展过程中起着至关重要的作用。在我国教育改革和发展过程中,尤其关注学生批判性思维的培养问题。数学作为培养批判性思维的重要课程,要关注教师批判性思维意识的提升,增强学生的批判性思维水平。本研究通过对国内外相关研究成果进行梳理,了解批判性思维及其培育现状,为后续研究提供参考和借鉴依据。本研究采用叙事研究法,经过对某学校某老师为期三个月的课堂观察,选取了具有代表性的三节课堂教学来呈现某老师的课堂教学故事。然后通过对小学高年级数学课堂教学故事的分析,指出了小学高年级数学课堂教学中批判性思维的培养问题,之后针对问题提出了相应的可行性策略和建议。经研究发现,当下小学高年级数学课堂教学中批判性思维的培养存在以下几个问题:教学目标重知识轻探究,教师缺乏批判性思维精神;课堂教学重权威轻反思,教师欠缺端正的批判性思维态度;课堂教学偏向固定模式,教师欠缺批判性思维技能。而导致教师产生这些问题的因素是多方面的,概括来说主要是受传统文化、学校教育、教师、数学学科发展历史等因素的影响。在传统文化因素中主要是受教师文化封闭性、正统化的影响及儒家文化中功利性目的的影响。在学校教育因素中主要是受到课时、班额分配的束缚以及知识性教育模式的束缚。在教师因素中主要是受教师自身教学观念与批判性水平的影响。此外,纵观我国数学教育的发展,可以发现批判性思维发展受阻在一定程度上与数学学科发展的历史密切相关。针对现存问题,结合当下我国教育改革的理论与实践,本研究提出的以下改进建议是:要提高教师的批判性思维水平,可以从帮助教师正确认识批判性思维,端正教师对待批判性思维的态度,提高教师批判性思维的实践能力三方面着手;学校可以从批判性思维资源的扶持、批判性思维榜样的树立,以及批判性思维研讨会的开展等方面入手;国家要搭建提升批判性思维的平台,可以借助教材设置、职前培养等方式来促进批判性思维在学校的发展。最终,通过教师自身的努力,学校的主动培育和扶持,国家的宏观设计和规划,来提高小学数学课堂教学批判性思维培养的水平,进而促进学生批判性思维的发展。