深化教育改革,是建设教育强国的必经之路。为了提高义务教育的质量,课堂教学作为教育的主阵地发挥着不可磨灭的作用。新课程改革下的学习观强调学生不是被动的学习者,而是课堂的主体。学习也不再是简单的复制粘贴,而是主动解释信息,建构知识。教学不是产品的传递,而是创设一定的条件促进学生主动建构知识的意义。因此,深度教学在课堂中有着重要的意义。深化深度教学研究的核心问题是学生关键能力的培养,而学生关键能力的培养就必须落实到学科教学中。语文是义务阶段必学学科之一,它也是学生学习其他学科的基础。在小学语文课堂中,教师的传授不是单向的,而是教师与学生的双向沟通,课堂提问正是师生在教与学中非常重要的一种交流方式。课堂提问作为课堂教学中的关键行为,可以成为很好的切入点。为了提高小学语文教师课堂提问质量,提升小学语文教师课堂教育教学水平,促进小学语文课堂深度教学,本研究选取成都市Z小学五年级的五位语文教师为研究对象,采用非参与式观察法观摩了五名教师的30余节课,对其中的20节课进行了详细地分析研究,最后选取了10节语文课作为个案研究。并用课堂观察表记录他们的课堂提问类型,通过课堂提问叫答和理答来了解小学语文课堂提问的现状。为了弥补观察法的不足,本研究又分别从课堂提问的设计、实施与反思等维度对教师进行了访谈。Z小学语文课堂提问存在教师提问预设不充分、叫答不合理、理答不重视以及教师提问反思不全面等问题。结合Z小学的研究现状,分别从课前、课中和课后等方面提出了促进深度教学的小学语文课堂提问策略:课前以启发为主,精心设计提问;课中以生为本,尽心引导提问;课后以加强学习为主,用心反思。为一线语文教师教学实践提供一定的参考与借鉴。