新课程改革的浪潮将“核心素养”一词带到教育教学工作中,成为当今教育工作的重中之重。由此我国教育部门根据地理学科的学科性质开始研究学科核心素养,于2018年1月颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》中正式提出了地理学科核心素养,其中包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。综合思维作为地理学科核心素养培育要求的重要组成内容之一,其本源来自地理学和高中地理课程内容的“综合性”特征,要求学生运用综合的观点认识地理环境整体性的思维方式和能力,是学习地理必备的能力之一,因此培养学生地理综合思维能力已成为高中地理教学的基本任务之一。但是,通过阅读大量相关文献发现,当今学生综合思维能力仍然有待提高,教师培养学生地理综合思维能力的教学方式仍需改善。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中重点强调了关注信息化环境下的教学改革,要充分利用地理信息技术,给学生营造直观、实时而生动的地理教学环境。而GIS不仅是一门综合性较强的学科,也是一种功能性非常强的技术,具有强大的空间分析功能,能够给学生提供空间视觉,直观而形象的发现地理事象,解决地理问题,对提升地理综合思维能力具有独特的优势,因此,GIS辅助培养高中生地理综合思维能力方面的研究具有一定的必要性。本文以人教版《地理必修2》为例,结合文献分析法和案例分析法作出新的探讨,进一步总结相关文献进行案例分析,以如何利用GIS培养高中生地理综合思维能力为目标展开了研究。具体研究内容如下:首先,本文通过阅读大量的相关文献,分析总结国内外关于地理综合思维能力培养方面以及GIS在地理教学中的应用方面的相关文献,并且对本文的核心概念GIS、综合思维能力、教学案例等进行概念界定的基础上,初步探讨GIS与地理综合思维能力之间的关系。其次,本文在分析GIS与地理综合思维能力之间的关系的基础上,整理大量的相关文献,以利用GIS培养地理综合思维能力为研究目标,通过认真筛选选出14篇对本文起到引导作用的相关文献进行案例分析,总结GIS能够培养地理综合思维能力的启示。最后,本文在结合基于GIS培养地理综合思维能力的案例分析的基础上,提出基于GIS培养地理综合思维能力的案例设计原则,依据GIS功能在培养地理综合思维能力的适用性,从综合思维的三个表现形式制定案例设计策略。再依据课程标准、教材、学情以及GIS功能特点等设计3个教学案例,以期丰富GIS培养综合思维能力的课程资源为一线教师提供参考价值。