国内英语写作评价长期以来为单次限时作文测试所主导,该评价方式存在诸多弊端。近年来,档案袋评价作为一种新兴的教育评价方式得到越来越多的关注。但是,关于档案袋评价的实证研究相对匮乏,其效度常为人诟病,所以对其展开深入研究具有相当必要性。“读议写”课程最早于2007年在湖南师范大学外国语学院英语专业教学中开设,相关研究结果表明,该项改革业已对学生的语言能力包括写作能力产生了积极的影响。但是同时,来自学生的反馈也显现出教学方式的单方面变革必将囿于传统的教学评价方式。因此,探究档案袋评价运用于“读议写”课程的影响具有重要意义。本研究主要基于湖南师范大学外国语学院的“读议写”课程改革项目,致力于探究档案袋评价的运用对学生写作能力的影响。植根于建构主义理论和多元智力理论,档案袋评价反对传统的总结式评价方式,而主张对学生学业的评价必须是动态的,立体的,而且必须综合考量学生的多种智力因素。本研究为期三月余(自2013年9月至12月),以外国语学院54名大二学生为研究对象,将实证研究和个案研究相结合,综合运用了诸如写作练习,PTA评价量表,访谈,问卷等多种研究工具。其中,依据受试最近一次(2013年6月)的考试成绩,受试者被分为高分组和低分组,并分别从各组选取了3名学生进行个案研究。正如第一章所述,五个因素(态度,动机,反馈,修改以及自主性)和学生的写作能力密切相关。故而本研究搜集了定性及定量数据以探究两个问题：一是试验前后,“读议写”课程中学生在五个因素方面是否有显著差异?二是试验前后,“读议写”课程中学生的写作能力是否有显著差异?本试验大致可分为三个阶段：第一个阶段为试验前阶段。在试验正式实施之前,向试验对象介绍档案袋评价的理论依据、试验方案等,并就档案袋评价的标准作出说明。第二个阶段为试验中阶段。研究者以观察者的身份参与试验,并借助各种试验工具多渠道收集试验数据。第三阶段为试验后。整理试验数据并分析。本试验将采用配对样本t检验以及回归分析进行数据分析。本研究得出三个初步结论。首先,英语专业学生基本可以接受档案袋这一写作评价方式。访谈及学生的反思文章提供的数据表明,大部分学生对档案袋评价在写作中的运用持积极态度。其次,档案袋评价对学生的写作能力有所裨益。研究结果表明,试验后,学生的写作态度更为积极,写作动机增强,写作自主性得以提高,并能从写作反馈中获益。最后,档案袋评价在英语专业教学中的运用是可行的。本研究的创新之处在于其试验背景,即“读议写”课程改革,并旨在为国内英语写作教学评价提供借鉴。