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本文根据Keenan&Comrie提出的“名词短语可及性层级”这一理论，研究了中国初中学生非限定性关系从句的习得顺序及教学对习得的影响。围绕中国学生的习得顺序是否与可及性层级一致、教学是否影响习得顺序以及教学是否应该按照习得顺序进行等问题进行了实验。结果发现：中国初中生关系从句的习得顺序与可及性层级大致相同。受过关系从句培训的实验者的成绩实验后有了显著提高，但习得顺序没有显著变化。有一个实验组在掌握关系从句化难度较大的关系从句的同时自动学会易于关系从句化的关系从句。