对外汉语教学在长期的发展中逐渐形成了完备的体系,由最初的重结构轻意义到如今全方面地进行语言交际训练,经历了教学理念、方法和实践的更迭。功能语言学提出将语言的结构与功能结合起来进行研究,语言教学应当充分重视交际这一中心功能,这也为对外汉语教学提供了正确的发展方向,摒弃从前只重视语言结构、忽视功能的单一训练方式,开始着眼于培养学生在不同的场合灵活运用汉语进行沟通、交流的能力。这一转变在关于语言功能的研究中得到了充分的体现,尤其是针对各类功能项目进行的整体研究,诸多版本的功能大纲也是对语言结构与功能的整合,这些转变都有助于汉语学习者更加快速地习得如何在特定的场合使用不同的表达方式完成交际。针对语言学习的最终目的,即获得用语言进行交际的能力,将某些能实现同一交际目的的语言形式进行整合,在语言习得的过程中能发挥正向促进作用。本文以成形的两部功能大纲为依据,结合功能主义语言学、第二语言教学等相关理论,从大纲中选取“安慰”功能项目作为研究对象,将其中囊括的表达方式分为四个专题:“别着急”类表达方式的考察;“难免”类表达方式的考察;“没+（发生某事）+就好”类表达方式的考察;“破财免灾”类表达方式的考察。在每一专题中,从语法结构、表义及语用功能的角度对大纲中罗列出的几类表达方式进行分类考察,探讨如何将各类表达方式正确得体地运用到不同的语用情景当中。在语用情景的选择上,尽可能选择贴合生活实际的交际场景。同时,用具体的实例展示留学生在使用各类表达方式时容易出现的偏误,并针对这些偏误有针对性地提出改进建议,并且单独设章节对几类表达方式进行句法、语义、语用上的横向比较。最后,提出相应的几点启发,为今后的功能项目教学实践提供参考。