《义务教育英语课程标准》(2011版)突出了故事在英语教学中的重要作用,自此小学英语教学中故事教学日益受到关注。因为它能激发学生学习兴趣、为学生提供语言环境,从而有助于达成语言、技能、策略、情感、文化等方面的教学目标。目前故事教学的研究和实践运用取得了一些成绩,然而,仍存在一些难题需要研究。本文首先进行了文献研究,厘清了故事教学的理论依据,从故事教学的内涵、故事教学的价值和故事教学的策略研究及理论基础对已有文献进行了梳理。笔者又对牛津英语上海版教材中的故事板块进行体裁、内容、语言等方面的分析与归纳,找出现有教材中故事教学资源的优势与不足。接着开展小学高年级故事教学现状的调查研究。通过对学生的问卷调查以及教师的访谈,剖析故事教学在小学高年级英语教学中所存在的问题。然后笔者针对故事教学的现状,在执教的五年级班级中开展了为期一个学期的故事教学实践研究,在研究过程中运用课堂互动观察表对学生的课堂互动进行观察和记录,以了解故事教学课堂中学生互动的真实情况。在实证研究的基础上,本论文聚焦于故事教学在小学高年级英语学习中的实践运用。笔者总结了故事教学的操作原则:整合故事资源;课堂有效互动;课外大量输入。同时在教学中,笔者不断总结有效的故事教学模式与策略,积极完善故事教学的评价并不断改进,提炼了故事教学的模式策略和形成了多元评价的评价体系,并进行了详细的教学案例描述与分析。笔者在实践研究后又再次对学生进行了问卷调查,前测与后测数据对比结果能够证明:在故事教学中,学生的英语学习兴趣大大提高,开始主动进行英语故事的学习;学生的学习能力得到提升,在表演、复述、续写等活动中掌握了一定的学习策略;学生养成了良好的学习习惯,故事课堂上学生专注度更高,倾听更仔细,课后记录故事学习笔记。学生课堂互动参数也表明学生在故事课堂的表现越发活跃积极,课堂互动频繁有效。最后笔者总结了研究取得的成效:形成了适合学生的故事教学的体系;促进了学生英语兴趣与综合能力的发展;提升了教师教学能力。同时对现阶段故事教学仍然存在的一些难以解决的问题进行了总结,并指出了今后研究的方向。