随着科技进步和社会发展,人们对优质教育的需求也日益增加。但在中国,优质教育资源的分配并不均衡,中国西部地区表现得尤为突出。高中远程直播教学就是在这一背景下应运而生,而且迅速得到推广。自这一教学模式诞生起,一些研究者就做出了相应研究。然而,关于高中英语学科的直播教学却很少涉及。由于作者所在学校(广元市实验中学)自2012年起采用成都七中直播教学,作为参与直播教学的一名远端英语教师,作者对这一课题的研究产生了极大兴趣。在本文中,作者研究的主要问题是:1.广元市实验中学参与直播教学的英语教师和学生对这一教学模式的看法如何?2.高中英语直播教学模式在广元市实验中学的优点和缺点体现有哪些?作者以广元市实验中学参与直播教学的5名英语教师和这5个直播班中随机选取的150名学生为研究对象,在研究过程中采用了观察、问卷和访谈等手段收集数据,运用SPSS分析数据。这篇论文中,作者对远程教育的定义和发展,有关远程教育的理论以及高中英语直播教学的运作模式和特点做出了相关的介绍。通过研究,作者发现大多数的学生和教师对这一教学模式持积极看法,他们认为直播教学模式能对他们的英语教学起到一定的积极作用。这一模式最明显的优点在于它能在一定程度上弥补教育资源分布的不均衡,使农村地区也能享受到优质教育资源,有助于教师和学生综合素质提高。然而,这一模式也有它的缺点,如,在这种教学模式下,前端教师在设计教学时很难照顾学生个体差异;前端教师和远端学生在直播课堂上缺乏互动;远端教师没有控制课堂的主动权等等。虽然这一模式的优点和局限性并存,但相对于传统教学,它的优势仍然很明显。最后,作者也提出了一些个人的建议,以求对参与直播的远端教师和学生有所帮助,使其在教学中扬长避短,发挥这一模式的最大作用。如在组建直播班时,要考虑学生的学习能力,远端教师应该多研究前端教师的教学设计,结合自己学生的实际情况合理利用直播资源等。