互动教学是顺应新课改,提出的一种新型课堂教学模式,打破了以往课堂上老师对学生单向灌输的教条式教学框架,还原了学生的主体身份。随着互动教学的推广,有些学校里的教师在实践的过程中总结互动教学的经验,提出了顺应时代潮流的课堂教学模式。新教学模式的推广需要通过实践验证其可行性,所以本文以秦皇岛青龙县祖山兰亭中学初中的学生作为实验对象,进行135自主互助课堂教学模式实践,并通过问卷调查的方式验证135自主互助课堂教学模式实施后的变化,以及与未实施135自主互助课堂教学模式的班级进行对比,通过对比结果对135自主互助课堂教学模式的效果进行评价。本文分为如下几个部分:第一部分为绪论部分,重点阐述了本研究提出的背景以及该课题研究的现状,对本文的章节安排进行了简单的描述。第二章是对支撑本文研究的理论进行阐述,深入剖析135自主互助课堂教学模式的理论基础。然后分析了传统教学模式的弊端和135自主互助课堂教学模式的优势。第三部分解释了135自主互助课堂教学模式的实施方法,然后分别列举了小说、散文、古诗词和文言文的135自主互助课堂教学模式实现方式。第四部分本文以秦皇岛青龙县祖山兰亭中学初中的学生作为调查样本,展开初中语文135自主互助课堂教学模式的实地调研。目的是为了证明135自主互助课堂教学模式,确实有助于学生学习成绩的提高和学习态度的改善。这是135自主互助课堂教学模式相较传统教学模式的优越之处。最后一部分对本文的研究成果进行了总结,并且通过此次研究得到了关于135自主互助课堂教学模式的一些启示,指出了文章的不足之处,并对下一步研究进行了展望。通过研究发现135自主互助课堂教学模式适用于初中语文课堂。实施135自主互助课堂教学模式的班级课堂活跃度明显更高,而且这种课堂活跃度的提高具有很强的感染力,带动全班课堂活跃度整体提高。不仅如此,经过几次考试成绩的验证,实施135自主互助课堂教学模式的班级考试及格率明显上升,而且中间分数段和高分段的学生学习成绩也能够再上一层楼。但是,在教学过程中还是会出现一些不足之处。比如,在课堂教学过程中各个环节不协调,导致一些环节失去控制浪费了课堂时间,导致课堂延时,教师的目标教学内容没有完成。由于时间的问题,教师很难顾及到所有的课堂小组。虽然这种教学模式有一定的瑕疵,但是也掩盖不了其突显出的积极效果。随着时代的发展和教学实践的不断丰富,在今后的教育教学过程中,135自主互助课堂教学模式会逐渐发展成熟,为初中语文教学提供一种新型的教学模式。