近几十年来，我国高等教育蓬勃发展。作为其中的一个重要组成部分，高职高专教育因其学习时间相对较短，学习技能实用性强等特点，受到越来越多人的青睐。英语，作为高职院校的一门重要常规教学课程，扮演着重要角色，不过其教学中也存在诸多问题，尤其是在阅读教学方面。这在很大程度上可以归因于传统的阅读教学模式。为了提高学生的英语阅读水平，本文尝试将主述位理论引入教学实践。与句子的语法划分不同，主述位理论采用一种不同于语法划分的方法划分句子结构并且从语篇的层面上整体把握文章。本文参考马泰修斯的主述位观点，以韩礼德的主述位定义与划分为理论基础，结合黄国文（1988）的六种主位推进模式在英语阅读教学中开展实验。通过实验，本文试图回答以下三个问题：1.高职非英语专业学生英语阅读的现状是什么？2.主述位理论的应用能否提高学生的英语阅读水平？3.主述位理论的应用能否提高高职英语教学中所有类型阅读任务的分数？本实验的研究对象为锦州师范高等专科学校非英语专业大二年级的60名学生。他们来自2011级的两个自然班（各30人）.在实验过程中，这两个班被随机命名为实验班和控制班。实验班引用主述位理论指导英语阅读教学，控制班采用传统阅读模式进行教学。实验持续一学期。在实验初期和末期，作者使用了调查问卷，阅读测试和访谈的等手段进行数据收集，对所得数据使用SPSS11.5软件进行分析。结果表明：1.在应用主述位理论之前，大多数学生承认阅读在英语学习中占有重要地位。但是实际教学过程中存在诸多问题。学生们对阅读缺乏兴趣，很少使用阅读技巧和阅读策略。阅读过程中，困扰学生最多的最普遍的是语篇问题。例如：语篇知识，语篇结构，句子和段落间的语篇联系，以及语篇中蕴含的作者的观点，态度，目的等。同时，教师并不注重语篇结构知识的讲解与训练。2.应用主述位理论之后，实验班学生的英语阅读成绩和水平明显优于控制班。这表明应用主述位理论有助于提高学生的英语阅读水平。3.应用主述位理论对于高职非英语专业的大多数阅读题型是有效的，不过对于单纯的词汇匹配型阅读成效不大，此类阅读题型的学生成绩并无明显提高。总而言之，主述位理论有助于提高高职非英语专业学生的阅读水平。