鉴于我国目前的具体国情以及国内三网融合进度,本文将2010年至今定义为中国三网融合初级阶段。本文首先简析了国内外三网融合和媒介素养教育,并结合了传播学经典理论与三网融合实践论证了媒介与媒介素养的内在联系；再进一步通过问卷数据证明了媒介形式对学习行为是有深刻影响的,而利用媒介进行学习的过程则必然伴随着对媒介信息的选择、理解、质疑等,对媒介信息的选择、理解、质疑等即媒介素养,所以说媒介形式是与媒介素养息息相关的；三网融合不仅是现有网络资源的有效整合、互联互通,而且会形成新的服务和运营机制,因此无疑会引起媒介形式的改变,由此证明媒介素养与三网融合息息相关。其次,本文通过对已有文献成果的总结概括,分析探究了在这一阶段的媒介素养问题,并以此为依托设计问卷,并在三网融合试点城市-大连市进行发放,调查对象为中学生、大学生、成年市民三个年龄段的受众群,通过数据分析,验证这些问题是否真实存在,本文仅关注这些问题是否存在于三网融合初级阶段,而不讨论这些问题是否在三网融合之前就已经出现,或是否会由三网融合引起或加剧,总之这些媒介素养问题实际地存在于三网融合初级阶段。最后,针对分析归纳出的这些媒介素养问题,本文结合相关学科理论和已有成果,提出了在我国三网融合初级阶段促进媒介素养提升的行之有效的策略,这些策略是针对我国三网融合初级阶段,而非三网融合之前或三网融合趋于成熟之后。