林地覆盖对土壤及雷竹林分状况的影响

来源 :华中农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ysufeng
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
雷竹是我国特有的竹种,原产地为浙江。雷竹林分也是我国南方森林资源的重要组成部分。雷竹林具有生长快、产量高、用途广、一次造林永续利用等特点。其笋体营养丰富,鲜嫩可口,丰富了人们的菜谱。  近年来,许多地方引进和培养了大量雷竹,并且取得了可观的经济效益,促进地方经济发展与农业产业结构的调整。随着种植面积和市场需求的不断增加,竹农对雷竹林分培育技术和森林管理的要求都越来越高,并逐步实现集约化和标准化经营,以实现可持续发展。  湖北省崇阳县是中国中部引进与栽培雷竹最大基地。作者以雷竹林分为研究对象,在未覆盖与覆盖林分中设置标准地,通过对林分调查以了解雷竹林立竹结构、笋体生长规律及新立竹生长过程、竹鞭数量与空间分布、土壤微生物数量特征、土壤酶活性特征,得出以下结果:  (1)虽然未覆盖与覆盖林地雷竹土壤pH值之间几乎没有差异,但未覆盖林地湿度与温度与覆盖林地湿度与温度之间存在差异显著。  (2)土壤微生物数量具有明显的季节性变化特征,各种类型微生物数量变化的趋势基本一致,1月份数量最低,4与7月最高。季节对细菌、真菌、放线菌、固氮菌及氨化菌数量均达到差异极显著水平。虽然林地覆盖与未覆盖土壤细菌、真菌、放线菌、氨化菌的数量差异极显著,但土壤固氮菌数量差异不显著。  (3)在林地未覆盖与覆盖雷竹林地中,土壤蔗糖酶活性差异极显著,说明未覆盖条件下土壤蔗糖酶水解作用更强,覆盖在一定条件下抑制了蔗糖酶的水解作用;林地覆盖对土壤脲酶活性产生极显著的影响,覆盖条件能显著地提高脲酶活性。脲酶能水解尿素,土壤脲酶活性提高即土壤肥力增加;林地覆盖对土壤蛋白酶的影响极显著,覆盖能有效地提升蛋白酶活性,使土壤有效氮含量增大。  (4)虽然覆盖与否对竹鞭节间长影响不大,但覆盖林地各年龄鞭段节间长都要比未覆盖条件下有所增长,总鞭长增大;林地未覆盖与覆盖林地雷竹鞭的鞭长、鞭径、节间长以及其在各土层中的分布虽然存在差异,但差异不显著;虽然未覆盖与覆盖雷竹林分鞭总数、鞭上侧芽总数、芽的种类上都存在差异,但差异也不显著。未覆盖林地与覆盖林地鞭系统中都是2a和3a鞭上的芽最多,在各鞭龄上壮芽和休眠芽所占比例最大,死芽和笋芽所占比例较小。鞭侧芽数量基本表现为壮芽数>休眠芽数>死芽数>笋芽数,壮芽主要分布于土壤表层,休眠芽主要分布在土壤中层,笋芽主要分布于中土层和表土层之中。  (5)随着根序的增加,雷竹根系平均直径变小,覆盖对细根直径与根系长度没有显著性影响;雷竹细根由低级根序到高级根序,它的平均比根长呈增大趋势,直径越小,则比根长越大。覆盖能较明显地使1级根和2级根的比根长增长,但使2x级根的比根长减小,对3级根比根长的影响也较小。各土层中各级细根比根长大小顺序一致,均为:1级>2级>2x>3级。  (6)从雷竹开始发笋期到末期,虽然平均个体重逐渐减小,但每平米产笋量大小顺序则是发笋盛期>发笋末期>发笋初期。采用林地覆盖技术后平均单体笋重有所增加,但增加幅度不显著。林地覆盖使单位林地面积笋体产量极显著增加。新立竹生长过程遵循“慢--快--慢”节律,在1个月时间内基本完成其生长过程,新立竹高(y)与生长天数(x)呈S曲线。
其他文献
狼(Canis lupus)是一种适应能力极强的陆生哺乳动物,进化到现在,它是全球最成功的集群狩猎的食肉动物之一。狼曾经是分布最为广泛的陆栖野生哺乳动物。由于狼对人类的家畜和畜牧
摘要:在我国教育事业迅猛发展的背景下,为了全面提高中职院校的办学质量,以提升人才质量,就需要给予中职院校教学质量管理工作以充分重视。在此过程中,对于中职院校而言,需要将教学质量管理工作作为中职院校管理工作的核心,结合当前中职院校学生的实际特点,根据中职院校人才培养目标,实现相应管理措施的完善制定,以从根本上提升中职院校的教学质量。本文针对中职院校教学质量管理的相关问题进行了研究与探讨,以供参考。 
班主任是班级发展的领路人,是学生成长的关键人。有人说,有什么样的班主任就会有什么样的班级。班主任活泼,班风则活泼,班主任死气沉沉,则班风也死气沉沉.如果是碰上一位智慧魅力型班主任该班的学生则是三生有幸。否则便是倒霉不堪.学生们如是说.那么要怎样才能当好一位好班主任呢?  笔者认为:首先是班主任老师要有强烈的爱岗敬业精神,高尚的道德品质及人格魅力和智慧。然而一个人的人格魅力和智慧是相辅相成的, 优秀
枣树在我国生物种质资源丰富,栽培面积广大。枣果实口感微甜,高产、丰产,是我国的一类传统栽培果树。但是由于环境的威胁和一些生物胁迫易使树体感病,枣树在生产上虫害严重,冬季寒
摘要:多元智力理论的提出,引导我们,把重心和努力方向从仅仅关注课程发展转向关注人的发展,包括我们自身的发展。班主任利用多元智力理论可以促使学生发现自身的智力强项和优势,找出开发学生智慧潜能的途径,从而为学生创新精神和实践能力的提高创造最佳的手段和条件。  关键词:多元智力理论 班主任 学生 智力观 教育观  中图分类号:G637  多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳提出的。加
我的作品是我与上帝的合作。把西方素描观念引入写意人物画。“问我南宗抑北宗,东西中外古今同。法从自然归太朴,一笔顷成万物空。”陈家泠陈家泠,1937年11月生于浙江永康县。19