词汇是语言的核心。“没有语法,能表达的东西很少;没有词汇,则什么也表达不了。”(Wilkins,D.1972)近年来,第二语言习得中有关词汇附带习得的研究异军突起,硕果累累。但国内在这方面的研究刚刚起步,跟踪习得全程的动态历时性纵向研究几近于空白。本文是对南京某外国语学校初中四个平行班为期一年的英文报刊阅读中词汇附带习得的实证研究。笔者按阅读目的、阅读任务、词汇量、阅读材料进行不同分组实验,以及采用词汇测试、问卷调查等方式对141名初一学生进行了调查。本文通过三项测试收集了学生对目标词的掌握情况,然后运用社科研究统计软件包SPSS 13.0版本对原始数据进行了处理与分析。本研究对统计结果运用投入量假设(Involvement Load Hypothesis)、信息处理理论(Information Processing Model)以及注意假设理论等进行了相关阐释。研究结果表明:(1)初中生课外英语阅读能够附带习得词汇;(2)阅读时间相等条件下,不同阅读任务对词汇附带习得影响无显著性差异;(3)词汇量大的学生比词汇量小的学生附带习得词汇多;(4)初中生阅读配图材料比单纯文本材料附带习得词汇多;(5)初中生阅读英语学习报刊时,伴以任务阅读比单纯阅读附带习得词汇多,单纯阅读组与未阅读组词汇附带习得在统计上并无显著差异性。本研究具有理论和实践意义,这些研究结果对初中生词汇学习及英语教学提供了有益的启示。对学生来说,扩大词汇量不应该仅仅依靠背诵枯燥的词汇表,广泛阅读感兴趣的材料是一条更为有效的途径。对教师来说,在学生阅读时进行一定的指导监控,如传授词汇习得的方法、技巧和策略,设计各种活动和任务等能够提高学生的词汇附带习得效率。