本论文的研究目的在于通过对成人教育管理者专业训练相关概念的界定及其理论的诠释，在反思现状的基础上，探索我国成人教育管理者专业训练的建设策略。基于以上研究目的，本论文紧紧围绕“我国成人教育管理者专业训练的策略构建”这一核心问题，进行了文献研究、比较研究、历史研究以及调查研究。论文的主要观点和研究内容如下：专业化是社会分工的必需，是社会发展的必然，同时也是任何一个行业发展的必然要求。尽管目前成人教育管理者职业是“一个形成中的专业”，但专业化是其发展趋势。专业训练是指长时间的专门职业训练。它既是成人教育管理者专业化的基本标准之一，又是提升成人教育管理者专业素质，实现其专业化的一条重要途径。成人教育管理者专业训练研究有一定的理论基础，其中比较有代表性的是诺尔斯的成人教育学理论、费斯勒的教师专业发展阶段理论等。通过选择一定的样本，开展问卷调查，结合查阅相关文献，本论文认为目前我国成人教育管理者专业训练存在着以下问题：相关立法薄弱，缺乏政策制度支撑；专业素质较低，参与受训人数少；教育资源利用率低，专业训练机构匮乏；师资队伍建设薄弱，专业化水平亟待提高；固守传统模式，教学方法单一；课程建设滞后，普教化倾向严重。针对存在的弊端，借鉴国外成人教育管理者专业训练的经验，以相关理论为基础，我们提出应采取如下措施：加强法律制度建设，提供有力的政策支持；更新观念，不断致力于专业素质的提高；整合资源，建立健全专业训练机构；加强师资队伍建设，提高教师专业素质；完善训练模式，实现教学方法多元化；加强课程建设，完善课程体系。