随着世界经济一体化和中国门户的进一步开放,学好英语对中国学生的重要性日益明显。英语,是其升学、就业和深造的重要衡量标准之一,也是晋升、职业发展和拓宽自我发展空间的必要工具之一。但中国的外语教学在某种程度上存在的高投入、低产出、低收益的状况与全社会的高期望值和对人才的高素质要求形成对比。课堂学习沉闷机械、以教师传授学生被动接受为主、缺少愉悦感和自主性成为导致教学效果不理想、课堂学习效率不高的因素之一。语言学习不仅涉及到认知能力或智力的培养和发展,学习者的情感因素也不可避免地参与其中,影响语言学习效果甚或人的全面发展。关于情感与语言学习,国内外语言教学专家及心理学家提出了众多理论研究成果。结合管理学、心理学和语言教学相关理论,注重教学法中情感策略的运用,以构建情感激励模式,为学习者提供一个愉悦、有效的语言学习环境,是本项研究的动机和方向。通过教师自身态度行为的影响、对学生整体的了解和认同、适当期望值的赋予、学习任务的布置、多渠道的反馈以及课堂活动的组织等六方面协助学习者达到更优化的语言学习效果。这一教学模式被应用于实践以检验其有效性。整个实践为期一年,取得了实验班和控制班的相关数据,并对数据进行了分析。结果表明,与控制班相比,实验班不仅成绩进步明显,而且学习者拥有了更高的自尊心、效能感,更积极的语言学习态度以及更和谐的师生、生生关系。实践证明,情感激励模式可以帮助教育者更有效地实施语言教学。