语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程的实践性决定了教学活动设计的必要性。初中语文阅读教学课堂开始越来越频繁地设计?活动?,而学界把教学活动作为一个整体的教学研究却相对薄弱。与此同时,?以学生为主体?的教学主张,进一步促使语文阅读教学活动从?学的活动?出发开启新的设计思路。本论文除去绪论,共有四章。第一章基于活动教学等理论梳理语文阅读教学活动设计的理论基础,理清语文阅读教学活动的特点,并以布卢姆教育目标分类学修订版作为分类标准,总结了语文阅读教学活动的类型。此章为之后的实践研究奠定了良好的基础。第二章通过课例研究的方法,对当前初中语文阅读教学活动设计进行问题研究,主要有教师习惯以?教的活动?代替学生?学的活动?、教学活动要求指向不明、教学活动追求形式,小组合作学习效率不高等问题,并从主客观方面进行归因分析。此章在一定程度上体现了本论文研究的必要性。第三章是从原则层面剖析初中语文阅读教学活动设计要做到:依据文本特色,突出语文性;目标准确且清晰,强调活动性;结构层次分明,具有逻辑性。第四章是在以上三章研究的基础上,从?学的活动?视角提出初中语文阅读教学活动设计的三点可操作性策略:第一,重塑教师的教学活动角色,从?教的活动?走向?学的活动?;第二,整合阅读教学活动与口语交际训练、写作训练等多方面的联系,优化语文阅读教学活动的形式;第三,以情境为依托,通过创设生活情境和问题情境,实现言语实践活动与情感体验活动相统一。本文遵循理论与实践相结合的研究准则,基于学生?学的活动?探究初中语文阅读教学活动的设计,优化初中语文阅读教学课堂,以期提高学生的综合阅读能力和语文素养。