笔者在中学化学课堂观察及文献研究过程中,发现大部分高中学生在实验中对“定量”概念缺乏感知。这一问题,很大程度上源于初中化学实验教学过分重视对定性实验的观察和分析,而疏于对定量实验中“定量”概念的建构和强化。因此,学生对“定量”的概念很模糊,缺乏准确的认知,不了解化学实验的本质规律,忽视“定量”的重要性。从而导致学生自初中刚升入高中之时,对化学知识不能很好地进行衔接,出现学习的断层,使得定性到定量的转变成为了学生学习高中化学的分化点。结合调查研究发现,学生“定量”概念建构的意义不仅体现在对初高中知识的衔接上,还主要体现在避免药品的浪费、环境的污染和危险的发生,更重要的是理解“量”是化学变化背后的本质原因之一。如能在初中阶段的化学实验教学中逐渐渗透“定量”意识,在学生的认知结构中逐步建立起“定量”的概念,有目的地引导学生形成化学学习的定量思维,可以比较有效地解决初高中知识衔接问题,且有利于学生从本质上认识化学、了解化学和学习化学。国内外关于中学阶段促进学生对化学核心概念思维建构和培养学生绿色化学意识方面都有一定研究,但对初中定量实验的教学设计的研究相对来说还较少,尤其是对初中化学实验中“定量”概念的建构存在着缺失,有待于去填补此部分的研究内容。笔者认为,对初中化学实验教学中“定量”概念的建构,单纯的理论研究或经验型研究均不能很好的解决问题,可借用脑科学中的认知神经科学领域的研究成果为基础,探究概念建构的心理机制,进行行动研究。本文通过研究初中化学实验教学,结合实际教学案例,对如何帮助初中阶段的学生建构起“定量”的概念和渗透“定量”的意识提出几点建议。