在物理教学课程日益革新的进程中,培养学生的核心素养及探究能力是学校在教学过程中的一个重要环节。开展高质量的科学探究性实验教学是初中物理学习阶段一种重要的学习方式,有利于培养学生主动参与、善于思考、乐于钻研、勇于实践的科学精神,同步提升动手能力、自主学习能力和创新思维能力。本篇论文在国内外各学者的研究的基础上,大量收集并充分阅读和学习相关关于探究性实验教学的文献内容,结合新疆农村中学针对初中物理教学存在的问题,采用问卷调查的方式分析原因,并提出了相应的改善措施。全文内容的基本结构为:一是绪论部分,介绍课题的研究背景及国内外研究现状,阐明研究的内容、方法及目的和意义。二是理论基础部分,定义科学探究及探究性实验教学等的相关概念及阐述了探究性实验教学的理论依据。三是现状调查部分,以哈密市巴里坤县第三中学物理探究性实验教学为例进行的一系列调查,通过调查分析后发现了问题所在以及提出的相应改善对策。四是针对科学的探究性实验教学方式对于乡村初中物理学习实践中一系列内容的相关论述与探究。五是通过以上研究,对科学的探究性实验教学进行总结并提出展望。本文以问卷调查的方式得出的结论是:无论是教师还是学生都一致认为在实验课中实施探究性实验教学不但可以提高学生的实际动手操作能力,还可以培养学生的科学探索精神及对物理现象的观察能力,从而引发学生对物理学习的兴趣及严谨求知的科学态度;但是部分学校受实验仪器陈旧或担心实验设备损坏、教师专业程度不够忽视学生动手操作能力的培养、学生缺乏引导等等各种因素的影响,探究性实验教学并未在实际教学中得以广泛运用,这样就造成了学生动手参与程度不够,实际动手能力不不强,探究新事物的创新能力也没有得到明显提高。更进一步的进行访谈调查总结出:由于受教师分配的教学任务较多、实验课程及课时的安排有所欠缺、学校配备的实验器材不足甚至没有匹配的实验仪器等等一些原因的影响,导致了探究性实验教学未得以广泛开展。认为很有必要在实验教学中,结合教学理念及实验要求配备充足的实验仪器、切实提升教师的实验技能,明确操作规程及教学任务,提升教师实验教学能力和素养,并采取一系列措施保障探究性实验教学的开展。综上所述,选取一个时间段内的实践教学研究中,精化探究教学的格式内容,端正教学设计态度思想,重视教学反思,努力研究教学方式和过程,以对照试验的方式概括出:无论是在培养学生学习兴趣、提高学习成绩上,还是在增强学生的科学意识、坚持科学态度上,实验（9-2）班相较于对照（9-3）班都有显著提升。