进入21世纪以来,世界上很多国家都对该国的《中学生体育课程标准》进行了改革。我国也参与到这股浪潮之中,2001年9月教育部颁布了《中学生体育与健康课程标准(实验稿)》,至今对其评价仍然是褒贬不一。加拿大《中学生体育课程标准》已经颁布多年,一直沿用至今,它的课程理念和教学实施具有很多值得我们借鉴之处。本研究采用文献资料法、访谈法、调查法、观察法和数理统计法,通过对加拿大《中学体育课程标准》的解构与分析得出以下结论：1开放的课程标准制定过程。加拿大中学课程标准并不是由一个部门,一个机构制定出来的,在制定过程中,体育教育工作者、家长、学生和关心教育的社会各阶层人士都参与到其中,他们为课程标准的制定献计献策,使之更完善,更符合学生的和本地的实际情况,使课程标准既能够很好的指导学校和教师的教学工作,又能够切实满足学生的学习需求。2课程设置的多样化和个性化。加拿大是一个多元文化的国家,因此课程标准特别强调要个性化地组织教学活动。这要求体育课堂中不仅要有篮球、排球、曲棍球、足球等传统体育项目,还要有一些地方特色体育项目,如乒乓球、跆拳道、有氧操、舞蹈、马术等。这些项目的设置激发了学生的学习兴趣,让他们喜欢参与到体育活动中来。3体育教学的跨学科学习。加拿大的教育一直都十分重视各学科之间的互相联系,鼓励教师在教学过程中进行跨学科的教学。如在体育课中介绍信息与交流技术、版权与责任、生涯规划等知识。在体育课堂中加入这些知识不仅可以丰富体育课堂的教学内容,拓展学生的知识面,也让体育课更贴近生活,更容易被学生所接受。本文希望通过对《加拿大中学体育课程标准》的详细分析和阐释,能对当前我国体育课程标准的实验和具体的实施有着一定的启发和借鉴。同时,希望能够对教育第一线的体育教师和专家尽快领悟我国建国后第一部《体育(与健康)课程标准》的精神提供一点启发和帮助,为以后进一步修改《体育课程标准》提供参考和借鉴。