通过促进深度学习来培养学生的核心素养,是当前小学语文教学改革的重要议题。而阅读教学作为小学语文教学的重要构成,是教师根据语文课程标准的要求,引导学生结合已有知识经验对阅读材料进行阅读剖析,达到自我内化,最终通过语言文字的运用来获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。如何在阅读教学中促进深度学习,是目前在小学语文教学中培养学生核心素养、达成语文课程标准要求的重点问题。深度学习要求学生在真实情境中理解建构知识,对教师创设适当的情境提出了新要求,因此本研究从深度学习的视角深入剖析小学语文阅读教学中的情境创设,对深入认识和改进当前小学语文阅读教学中的问题具有重要意义。本研究以20节省优质视频课为研究对象,运用课堂观察的方法从创设情境的频次、创设情境的类型、高阶思维能力的培养、根据反馈调整情境、学习兴趣与投入度、课堂深度学习的表现等六个观察点进行课堂观察,在此基础上分析小学语文阅读教学的情境创设现状并提出相应策略。结果表明:第一,小学语文阅读教学中情境创设的频次较高,且中高学段频次更高,但存在情境碎片化的现象。第二,教师有意穿插多类情境丰富课堂,但想象情境的创设仍需增加。第三,教师侧重培养学生的合作探究、批判性思维等高阶思维能力,而问题解决能力与反思能力的培养仍需增强。第四,教师在创设阅读情境的过程中能够做到尊重学生的意见与反馈,但学生共同参与情境创设的机会有待增加。第五,教师创设情境时能够考虑到学生的学习兴趣以及投入程度,但需要凸显情境的生活性。第六,目前小学语文阅读课堂已基本具备深度学习发生的条件,需要教师进一步优化情境来保证深度学习的落实。根据研究结果,本研究提出了以下情境创设策略:一是明晰情境创设的目的;二是创设连贯紧凑的情境链;三是增强情境创设的生活性;四是增强学生在情境创设中的主体性。