研究学校体育的历史与现状，瞻望学校体育的未来，不能不对体育与文化、体育与人的关系有深入的理解。否则就会对许多学校体育现象及其问题迷惑不解，对新形势下学校体育所面临的挑战也就很难提出应对的策略。因为人、文化、体育三者是相互依存、相互作用、相互规定的，而人是其中心，文化是质的规定，体育则是其外在表现方式之一；离开了人，就无所谓文化，也就无所谓体育。同样，离开了文化，也就无所谓人，更无所谓体育了。所以，无论是文化还是体育，它们的核心都在于对人的关注，而从学校的角度看，学校体育的本质是一种培养人的活动，因此，体育——文化——人构成了一种特殊的关系。基于上述认识，形成了我们新的研究框架，主要研究的问题及其基本观点如下： 一、通过对文化与人、体育与文化、体育与人关系的全方位揭示，阐明体育作为一种文化不只是作为传授知识、训练技艺、增强体质的工具，而是包括体育意识、体育情感、体育价值、体育理念、体育道德、体育精神在内的总和，感悟体育的文化底蕴，发掘体育的文化内涵；并在此基础上，进一步探析学校体育的属人性、人为性和为人性，从而在学校体育中凸显以人为本、以人为中心、以人为目的的人本体育理念。 二、基于对时代精神的把握，从历史回顾和现代检视两个维度对当前学校体育中存在的弊端——“人的失落”现象进行分析和批判，进而倡导以人为本的文化体育理念和实践模式，呼唤现行学校体育对“人”和文化的关注，提升体育理念，使学校体育由物化走向人化，由技能走向文化，与人的整体生命全面契合，回归学校体育的文化本质。 三、以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，以“现实的人”为出发点，以人的“全面”而“自由”的发展为终极目的，通过对中外思想家对学校体育的祈求与追寻的理性审视，对学校体育的最基本问题——体育的本质进行重新认识。一方面说明学校体育是以增进人的健康和娱乐为目的，以人体运动为基本手段，给人以生命感悟的丰富的身体活动和审美体验活动，是生命活动的展现和人的本质力量的凸显。另一方面说明文化体育的理念是一种以寻求人的生命本质为基础，以尊重人的生命尊严和价值为前提，以人的生命的整体性、和谐性为目的的理想观念，是一种体现以人为本的思想观念和精神追求。它具有整体健康性、精神生成性、身体体验性、游戏自足性、自由愉悦性的特征。 四、从文化视角构思学校体育的应然愿景，从理论和实践两个方面对学校体育进行整体构建。在理论建构中主要对学校体育的价值、目标和主体进行了行了探寻，提出回归以人为本的文化本质，体育是人的教育的观点，并由此提出学校体育总体目标应包括有形的东西育“体”和无形的东西育“人”这两个方面，文化性是体育的根本属性之一；提出人的存在发展需要是学校体育改革的深层始因，体育实践活动是人们需要的满足方式，所以人的需要就是学校体育改革和发展的最后动力；提出体育课程的根本就是一种主体精神的教育，是精神经验的教育，是一种人化教育，人的教育，是关涉学习者“身”、“心”健康成长的教育。而在实践建构中则主要期望建构一种充满人文精神的、教学目标多元的、在过程中体验的、富有生活气息的和师生互动的实践策略，从而为文化体育理念在实践中的运用提供新的思路。