教育实习是教师教育专业学生成长的一个重要环节，研究教育实习过程中实习生遇到的各种困扰(担心、焦虑和问题)及其产生的原因，对于帮助实习生顺利进行实习，提高实习质量，有着重要的现实意义。 国内外已有的研究成果提供了一个结构框架，但是很少有学者以物理学专业的教育实习为研究环境采用多种实证方法进行系统研究。本文采用质和量的研究方法，即以访谈和问卷调查为主对广州大学物理学专业2002级和2003级实习生在教育实习中遇到的困扰进行了研究。 对2002级的访谈发现，实习生在以下几方面遇到了困扰，即专业知识、计算机多媒体技术的运用、洞察能力、时间控制、教学组织技能、教学语言技能、板书技能、教态变化技能、教学效果反馈技能、心理压力、自信心和师生关系。 通过对2003级同一批对象进行两次访谈，发现在实习前他们对实习中的许多方面存在担心，而实习后其担心明显减少，但还是担心与学生交往的度的把握，而且出现了一些实习前未意料到的困扰，如课堂纪律的管理、板书技能、实验技能及实验的规范性等。 比较两届的访谈结果，有一些困扰是相似的，比如在专业知识、洞察能力(教育机智)、时间的控制和分配、自信心、与学生的关系等方面。两届实习生的心理压力都非常大，但是其原因却不同。2002级的访谈结果主要发现实习生在教学方面存在的各种问题和困扰，而2003级的访谈结果发现问题的方面更多，尤其是在人际关系方面存在的困扰。 在2003级实习前后，进行了两次问卷调查。问卷是应用Fuller理论，在考虑目前我国大陆地区的教育实习背景、新课程的要求和物理学科特点的基础上制定的。采用重测法计算了问卷的信度，表明在99.99％的置信水平上，所有类型的信度值都接近或超过了0.8。调查表明，实习前实习生比较担心课堂管理类，说明他们此时处于关注生存阶段。实习后，虽然其担心减少了，但是他们对评价类的担心还是较多。这说明实习后实习生仍然处在关注生存阶段。这一结果支持Fuller的理论。 为了消除实习生的担心，提高实习成效，根据研究结果，提出了一些具有建设性的对策来解决实习生所碰到的问题，比如加强职业心理教育、培养实习生的自我效能感和教学效能感等。