文字是开启学生与世界沟通的钥匙,识字的数量和质量直接影响着学生对语文学科的体验感。随文识字作为最适合小学阶段的识字方法之一,它以生动的识字教学博得越来越多语文教师的喜爱。也正是因为对随文识字教学的关注度逐渐增加,教学过程中产生的问题也日渐凸显,所以无论是从识字教学,还是从学生实践来看,如何更好地进行随文识字教学是亟需研究的课题。基于以上认识,论文从教学的角度出发,并从教师的教学能力、不同的年级、课文类型这几方面的考量中选取了来自小学随文识字教学中共计32个案例,以增强随文识字研究的科学性和现实性。本文主要由三个核心部分组成:第一部分是关于小学随文识字教学的实践认知,其中包括了随文识字教学发展中内容的丰富、目标的深化以及意义的升华,为研究夯实基础。第二部分从随文识字教学的字词句篇、音形义、识字与写字和识字与阅读四个角度对案例进行分析,其中由字词句篇分析得出教师在识字教学时从采取了递进式的教学同时需要遵循它们四者之间的出现规律,递进式识字,利用四者彼此作用,探究式识字。在音形义的教学中分析得出:及时捕捉了生字的音形义信息,反复听读生字,以音带动形义的学习,依据生字特征,让形帮助音义的理解;形象表达生字,使义感染音形。之后点明在识字与写字结合的案例呈现中:在随文识字的过程中明确了生字重难点并教写生字笔顺、抓住识字的有效时机后即识即写和合理安排写字课时以巩固识字效果,以此来达到识字与写字的有效结合,最后从识字与阅读的衔接中总结得出案例经验:立足文本,以此文本身带动识字巧设情境;自然代入,以课文情节促进识字;情感共鸣,以文章情绪感染识字;线索联结,以阅读思路启发识字四种有效的方法。第三部分从总结教学经验的角度出发,根据以上四方面的分析得出相应的启示,在字词句篇关系处理中应当了解四者所处位置,防止识字混乱;把握四者之间的串接技巧,避免衔接生硬。在生字音形义习得方面需要依照生字规则,有根源地识字;合理考虑学生情况,有依据地识字;恰当拓展生字宽度,有意义地识字。在识字与写字的任务中必须明晰识字与写字的对象;正确使用评价增强识字效果。在识字与阅读中应保证识阅一体,预防脱离语境;发挥阅读效用,促使自觉识字。力图从这四方面的分析研究中让小学语文教师在随文识字的教学中得到不断的改良与进步。