高中英语学习包括到听、说、读、写四个方面，其中阅读非常重要。2003年英语课程标准已将学习策略列入课程的内容与目标，并指出：“英语教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。”阅读策略是学习者在阅读过程中用来提高阅读能力的各种技巧和方法的总和。在英语教学研究中，对英语学习策略的调查与研究已取得了不少成果，但是阅读策略训练方面的研究成果缺较少，通过阅读策略调查研究和阅读策略训练结合起来进行的研究就更少了。阅读策略的调查要通过阅读策略的训练指导，才会更有效。本研究就高中生的英语阅读策略和对英语阅读训练的态度展开了调查，并对调查结果进行了分析。然后对高中二年级两个平行班进行了英语阅读策略训练。在高中阶段，阅读教学一直很受关注，然而学生的阅读能力提高的速度却相对缓慢。本论文通过对高中学生进行定量和定性研究分析探讨高中学生在英语阅读中使用阅读策略的情况和学习英语阅读的态度，证实在高中英语教学中进行元认知策略和图式理论的指导能提高学生的阅读能力。本研究抽取了邢台市广宗县第一中学高二的两个平行班进行问卷调查，并对调查所得数据进行定量分析，总结出高分组常用的阅读策略，然后在这两个班进行英语阅读策略训练，通过一个学期的阅读策略训练，实验班的英语阅读成绩有明显的较大幅度的提高，进一步说明了在高中英语课堂中进行阅读策略训练的必要性。通过实验本研究得出结论：一、高中学生阅读策略的使用情况并不频繁。二、英语阅读策略训练对英语阅读成绩有重要影响，能够提高学生的阅读能力。三、学生对在英语课堂上进行阅读策略的训练持支持态度。最后，本论文的作者根据研究结论对英语教学提出了一些建议从而使学生的自主阅读能力不断提高。