人民教育出版社出版的(下文简称“人教版”)初中数学教科书中“阅读与思考”作为教科书中的固定栏目是一类重要的课程资源,对数学教学有内涵和外延的作用。基于对相关文献的梳理,主要的研究问题是:(1)“人教版”初中数学教科书中“阅读与思考”栏目对教学有哪些促进作用?(2)“人教版”初中数学教科书中“阅读与思考”栏目的教学现状是什么?基于上述的研究问题首先采用文献分析法了解研究现状、确定研究思路,其次选取“基础知识、基本技能、基本思想、基本经验活动”(下文简称“四基”)为分析框架分析文本内容、编制调查问卷了解使用现状,最后采用统计分析法进行定量分析、利用案例分析法说明教学策略的实操性。“阅读与思考”栏目对教学的促进作用有:介绍了数学知识的形成与发展过程,帮助学生理解知识、养成良好的思维习惯和正确的学习态度;增添了知识的呈现方式,减轻学生的认知负荷;渗透了数学知识和能力,是知识的一种载体性工具;与教材中的其它内容组成一个有机的知识体系。关于教师使用“阅读与思考”栏目的调研发现:教师对设置“阅读与思考”栏目的目的与教学价值的认识程度会影响教师对学生的学习要求和在教学中的使用情况;教师对“阅读与思考”栏目的使用呈现出“高认可低应用”的趋势,教学实施环节仍需要重点关注和研究;“阅读与思考”栏目与正文内容教学的联系程度、课时的安排和学生的理解程度,是教师在使用该栏目进行教学时重点考虑的因素。关于学生使用“阅读与思考”栏目的调研发现:教师在教学过程中对“阅读思考”栏目的讲解态度会影响学生自主阅读的情况;学生对“阅读与思考”栏目文本内容的理解程度会影响学生学习该栏目的主动性;“阅读与思考”栏目的文本内容比较符合学生的阅读兴趣,该栏目的文本内容的难度在学生的可接受的范围内;学生在学习“阅读与思考”栏目的过程中由于个体差异性,需要教师的指导与讲解。依据“阅读与思考”栏目教学作用的性质,将其分为陈述性知识栏目和程序性知识栏目。陈述性知识栏目的教学策略为:(1)增添知识的呈现方式,减轻认知负荷。(2)了解概念的演变历程,理解数学知识的本质。(3)了解数学学科的发展特点,展现学科精神。程序性知识栏目的教学策略为:(1)培养学生提取和处理信息的能力,积累学习经验。(2)借助数学建模,提高应用能力。(3)解析数学思想方法,促进学生对知识体系的建构。