近三十年来,学习风格和学习策略的研究受到了众多心理学研究者以及语言教育者的关注并取得了丰硕成果。实证研究表明学习风格和学习策略之间有相关性(Oxford, 1989;Rossi-le,1989,1995, Ehrman & Oxford,1995)。前人的研究多注意一般大学生或中学生的情况,现有的文献中针对医学院校学生的学习风格和学习策略的实证研究比较少。本研究聚焦医学院校学生的学习风格和听力策略,目的是调查：1)医学院校学生中成功的和不成功的学习者的总体学习风格倾向；2)医学院校学生中成功的和不成功的学习者的听力策略的选择倾向；3)听力理解水平与学习风格的关系；4)听力理解水平与听力策略的关系；5)学习风格与听力策略的相关性。研究对象是成都医学院66名大一学生,测量工具是两份综合设计的调查问卷表和一次标准化听力测试。“学习风格调查表”主要采用Reid的相关理论,从感知学习角度将学习风格分为六种,即视觉学习型、听觉学习型、体验学习型,动手操作学习型、集体合作学习型和自主学习型。“听力策略调查表”以王宇教授基于O’Malley和Chamot(2001)和文秋芳(1995)的学习策略框架为蓝本,将学习策略分为五大类八种具体策略。听力测试试卷取自2009年12月份大学英语四级考试的听力部分。通过SPSS分析,本研究主要有以下发现：首先,对于学习风格。从个体角度看,调查对象都同时具备多种学习风格,在六种学习风格中,动手操作学习型为主要学习风格,集体合作学习型是倾向性最低的学习风格。成功的听力学习者和不成功的听力学习者在学习风格上没有显著性差异。从联系的角度看,学习风格和听力理解水平之间没有显著相关性,学习风格相似的学习者的听力理解水平不具有相似性。其次,对于听力策略。受试者大部分喜欢采用多种听力策略,而最常使用的是意义策略。成功的听力学习者与不成功的听力学习者对五大主要的听力策略的选择未发现显著影响,但是在八个具体策略中作者发现两组学生对监察策略和语法这两个听力策略在选择上有着显著影响：成功的听力学习者更愿意选择这两个策略。从听力策略和听力理解水平关系看,听力策略中的元认知策略与八个具体策略中的监察、语法和推理与听力理解水平相关关系高于其他听力策略与听力理解水平的相关关系。最后,学习风格和听力策略之间有相关性。也就是说,调查对象所选择的听力策略与他们的学习风格紧密联系。学习风格影响听力策略的选择和使用,不同学习风格的学习者在其听力学习过程中选择不同的听力策略。本研究丰富了学习风格与学习策略这一领域的研究。基于本次研究得出的结论,提出了如下建议：教师在教学中应该意识到并深入理解学生的学习风格,以便更好的了解学生。同时,在外语教学过程中,教师不可能迎合每个学生的品味,因此也要让学生主动地去了解他们自己,师生相互配合；教师要不断开展听力策略训练,针对学生采用的依赖母语策略听力技巧,教师应该引导学生认识这种策略及技巧的弊端,帮助他们采用更有效的听力策略及方法；基于学习风格及听力策略的相关性的研究结果,教师应有的放矢地帮助不同学习风格的学生调整其听力策略。