理科教学是制约民族地区基础教育发展的一块“短板”。民族地区理科教学质量不佳,短期看影响文理科学生比例的平衡,但长期来看会降低我国少数民族的科学素养和竞争力。数学作为理科中的基础学科,对学生智力和非智力因素的发展具有重要的作用,以数学教学为切入点对民族地区的理科教学进行研究具有较强的代表性。本研究以青海省海南藏族自治州G民族中学为个案点,通过问卷、访谈和观察,以教师和学生两个主体为切入点,力图完整呈现该校教师数学教学和学生数学学习的实际状况。在现状调查的基础之上,总结民族初中数学教学中存在的主要问题,并剖析问题产生的原因,针对存在的问题提出相应对策。论文分为四个部分:第一部分是绪论。此部分首先介绍了研究的缘起、目的和意义。其次,对有关民族地区数学教育的理论和实证研究进行了梳理。再次,对相关概念进行了阐释。最后,说明了本文的研究思路和主要研究方法。第二部分是个案点概述。主要对青海省双语教育的基本情况以及海南藏族自治州G民族中学的硬件设施、组织管理、师资队伍、在校生和数学教学发展的基本情况进行了介绍。此外,还专门介绍了数学教师和学生并对学校数学成绩进行了分析。第三部分是本文的重点章节。在阐明研究对象的基础上,从教师教学和学生学习两个维度呈现民族初中数学教学的现状。对教师教学现状的调查,从教学理念、教学实践和教师培训三个方面展开。从学生数学学习的内部因素和外部因素描述学生数学学习的基本情况。调查发现,随着课程改革的推进,教师的数学观、学生观和教学观,数学教学实践以及教师培训都取得了很大的进步,学生的学习方式也发生了重大转变。但在新旧观念的冲突碰撞中,教师教学和学生学习都还存在一定的问题。第四部分是问题探析和优化策略。教师数学教学存在的问题主要表现在以下几个方面:三维教学目标未得到足够重视;分数仍是教师评价学生最重要的标准;数学教材教辅有待进一步完善;教学方法不符合学生的学习心理;现代化教学设备未得到充分运用;教师培训与其实际需求不一致。学生数学学习存在的问题:学习数学的内部动机不足;部分学生处于消极被动的学习状态;缺乏学好数学的信心;学生喜欢的教学方法与教师实际采用的教学方法存在矛盾;教师对多媒体的使用程度不能满足学生的需求。针对以上问题提出了相应的对策,以期对民族地区数学教学发展有所裨益。