进入21 世纪,随着我国城市规划事业的迅猛发展以及政治、经济和社会形势的急剧变化,配合高等教育改革,高等城市规划教育的改革势在必行。人才培养模式的改革是宏观教育改革与微观教学改革的中介,是专业教育改革的最佳切入点。应用型人才培养是我国城市规划事业发展以及高等教育由“精英型”向“大众型”转变的迫切要求。所以,新时期专业应用型人才培养模式的研究对我国高等城市规划教育的改革与发展意义重大。文章在宏观上主要是采用了系统论的研究方法,首先回顾了现代城市规划学科及其专业教育的发展历史,对不同国家的专业教育历史与现状以及国内部分院校的专业人才培养模式进行了比较,从中总结我国专业教育发展的大体趋势和目前存在的主要问题。然后通过对专业教育改革动因的系统分析,确定人才培养模式改革的方向与要求。结合高等教育应用型人才培养模式的概念、特点和培养要求,确立构建新时期我国高等城市规划专业应用型人才培养模式的总体思路。最后,系统化地提出了培养模式的总体框架和培养模式的实施要点。文章论述总体上包括理论铺垫、模式分析和模式建构三大步骤。在总论部分首先明确了应用型人才培养既非高等职业教育又区别于普通本科教育的特殊性,对高等教育人才培养模式的内涵与外延做了界定,明确了其具有范型性、系统性、中介性和全过程性等主要属性,并阐述了人才培养模式的统一范型性与人才培养的多样性之间的对立统一关系,为其后的论述做了重要铺垫。随后是对城市规划学科及其专业教育的历史回顾及现状比较,归纳出专业教育发展的大体趋势:基础逐步拓展;教育重点呈工程与社会经济多元化的特征;专业教育与国家城市规划机构、制度、体系相一致;专业人才培养模式与市场需求相一致;需要一个较宽的基础教育和一些方向性的专业教育;现代分析统计技术的应用也越来越受到重视等。我国专业教育人才培养中面临的主要问题包括:重知识轻能力素质;重学科教育轻职业教育;重物质实体轻经济社会;重设计轻管理等职业适应性差的问题。城市规划教育改革的动因包括:高等教育改革;专业教育业已存在的诸多问题;城市规划事业的发展需要;我国新时期政治、经济和社会形势新动态等。根据应用型人才的基本内涵,其人才培养的基本要求包括坚持正确的办学指导思想;坚持知识、能力、素质协调发展;以职业需求为基准,促进学科知识的相互融合;倡导“宽专业,窄方向”和知识与能力结构的综合化;高度重视实践性教学环节,走产学协作的办学之路;建设一支素质优良、结构合理的师资队伍。城市规划专业应用型人才模式的特色取向包括:①突出的职业适应性;②超群的职业素质与职业能力;③基础加特长的一专多能型知识结构;④切合实际的就业取向与脚