数学教育本质上是一种素质教育,不应仅重视理性精神,还要深层次的关注数学教育中的人文价值,融科学与文化于一体。2017年版高中数学新课程标准对数学文化提出了新要求,要求把数学文化作为一条暗线融入课程内容。随着新课程标准的不断实施与推进,数学文化受到广泛关注和推崇。但是,受多方面因素的影响,在实际的高中数学教学实践中,数学文化的运用情况并不理想。如何合理有效运用数学文化,是当前高中数学教育教学领域的一个热点话题。本研究基于新课程理念,立足于笔者多年的高中数学课堂教学实践,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、案例分析法和实验法,以笔者任教的安徽省宣城中学为例,对高中数学教学中数学文化的运用情况进行调查分析,了解数学文化运用现状、存在的问题及导致问题的原因,明确解决问题的思路;在此基础上,以学习理论中的行为主义理论、建构主义理论为指导,开展教学案例设计,将数学文化合理有效的运用到数学课堂教学中,并通过实验检验教学效果,希望能为今后高中数学教学中数学文化的运用提供一些参考和可以借鉴的教学范式。研究发现,当前高中数学教师对数学文化的认识、重视程度较高,大都认可数学文化的多元价值,但对数学文化内容的认识理解不是很全面。该阶段,教师们开始有意识的将数学文化运用到数学课堂教学中,但运用频率都不高,运用时机主要是课堂引入、学生课后阅读及课堂上穿插,运用方式主要是口头表述和利用生活案例。高中数学教学中数学文化的运用存在的问题主要表现为:教师数学文化运用能力偏低,不同数学文化内容的运用不均衡,普通班数学文化的教学明显缺失,数学文化的运用方式单一,缺乏对数学文化掌握情况的评价,这些问题的产生,是由于教师自身的数学文化知识储备不够、承担较大的教学压力与升学压力、数学文化的教研活动开展少等问题共同造成的。要从教材中挖掘丰富的数学文化,结合问题驱动式的课堂教学模式,引导学生思考和探究,建构知识并形成新的认知结构。教学实验表明,在高中数学教学中运用好数学文化,能培养学生良好的学习态度,形成正确的数学价值观,有助于提高数学成绩。