随着语言学和认知心理学的发展,学习风格的研究经历了三个阶段,即50至60年代,“学习风格”概念的提出阶段; 70至80年代,“学习风格”理论建构阶段;以及90年代后,学习风格应用于教学阶段。我国的学者长期以来侧重于对学习策略的研究,而对于学习风格则重视不够,尤其是对于我国高职学生外语学习中学习风格的影响研究甚少。本研究的目的有二。其一,是研究高职院校学生的学习风格的特点,其中包括性别差异研究。其二,是帮助我国高职院校学生认识到学习风格的重要性,以期提高他们二语习得能力。为达到这一目的,研究涉及至了三个问题,即:1、中国高职院校的学生倾向于何种学习风格?2、中国高职院校的学生性别差异与学习风格取向的关系? 3、学习风格与语言学习成绩间的关系?本研究采取了问卷、访谈、标准测试等方法。并使用社会科学统计软件SPSS进行了定量分析研究。描述性统计分析了六种学习风格的使用频率,分析学习风格与英语成绩的相关性,以及性别在学习风格中的差异性。通过研究分析,主要有以下发现: 1、大多数中国高职院校学生并不了解什么是学习风格。2、学生的学习风格与语言学习成绩关系不显著。3、数据显示中国高职院校男女学生在视觉学习风格、触觉学习风格、团体学习风格和个人学习风格上无显著差异。然而,在听觉学习风格和运动学习风格上却有着较大不同。4、数据显示视觉和运动学习风格是高职院校学生最喜爱的学习风格,而最不受重视的学习风格则是个人学习风格。通过了解学生的学习风格,教师在教学中可有意识的把教学风格与学习风格相匹配,提高课堂教学效率。另外通过分析高职高专学生学习风格的特点,教师可针对学生采取不同的教学方法。