《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》将义务阶段数学课程划分为四部分内容,对于第三学段的“综合与实践”提出了更为明确的标准和要求。“综合与实践”有利于提升学生的综合素养、丰富素质教育的内涵,成为课程改革的一大亮点。《标准（2011）》已颁布近十年,“综合与实践”课程开展的现状及其效果是大众普遍关注的问题,有必要对该领域进行深入分析以及调查研究。研究首先系统阐述了研究背景,明确研究目的和内容,通过查阅文献及理论对相关概念进行了界定。其次,对《标准（2011）》中“综合与实践”的内容进行详细分析:阐述了该领域的内涵及教育价值,并以人教版教材为例对课程的类别加以区分,说明“综合与实践”设置的必要性。再次,从认识态度、教学情况及存在的困难和问题三维度为教师设计了调查问卷并进行数据分析,并结合教师和学生的访谈得出如下结果:初中教师普遍肯定“综合与实践”课程的价值,并开展过相关教学;教师的教学资源匮乏、缺乏培训,加之课程把握的不准确,使得教学内容单一、目标完成情况不理想;学生在教学中缺乏主动性,偏离了课程设置的初衷;缺少合理而完善的评价标准,教学效果难以呈现;从成功的课堂教学中总结了一定经验,为一线教育工作者和研究者提供借鉴。最后,从“综合与实践”的选题原则、教学组织的一般流程、教学策略以及教学评价原则等方面寻求课堂教学的有效措施,并在此基础上提供两个教学实例完善研究。