英语能力包括听说读写译五个方面的内容,其中听力理解能力是学生英语语言能力的重要体现。听力教学是高职院校英语教学中的重要内容,但由于高职院校英语教学方法普遍还沿用传统的语法翻译法难以提高学生学习热情,加上高职学生中学阶段英语基础普遍薄弱等原因,导致学生的英语听力理解能力很难得到显著的提升。因此,如何提高学生的英语听力能力已成为高职院校英语教学改革亟待研究的课题。学习者的学习本质上是一种认知行为,因此对学习者进行元认知策略的培养,对于其认知过程有着积极的促进作用。培养元认知策略要求老师在教学过程中以学生为中心,努力提高其自主学习的积极性和能力,在学习过程中重视学生的感受和反馈。本文将学生元认知策略培养和课堂教学有机结合,从教学目标、教学内容、教学手段、教学步骤四个方面提出了开展“行为-认知教学”的具体要求。以作者所任教的湖南水利水电职业技术学院11级水建二班和会计二班两个班级的70名学生作为调查对象,进行了英语听力教学中元认知策略使用情况的问卷调查,指出了进行基于元认知策略培养的高职英语听力教学实验的必要性和应特别重视的环节。在问卷调查的基础上对这两个班的学生进行了为期16周的基于“行为-认知教学”的高职英语听力教学对比实验,实验过程中还对学生元认知策略使用情况进行了问卷调查。本文使用SPSS12.0统计软件,采用独立样本T检验来处理所得原始数据。通过对学生听力测验成绩和元认知策略使用情况跟踪调查结果进行定量分析表明：实验班的学生元认知策略使用频率明显提高,结合测验成绩的统计结果,说明元认知策略的运用与成绩的提高呈正相关,元认知策略培养能够显著改善学生的学习效果。因此,本文认为文中提出的元认知策略培养对高职学生英语听力学习具有积极的促进作用。