英语的教学、语言的学习主要包括听、说、读、写四大部分,其中“听”作为语言输入的首要部分,在语言的学习中的作用可见一斑。但是,当前我国的高中英语听力教学缺乏较为灵活的教学方式,对学生听力学习策略的培训也不够重视,导致学生缺乏系统的听力学习方法,从而产生消极的听力学习态度,而这一现象在教育资源相对落后的县城地区则更为突出。为了解决县城高中生在英语听力学习中存在问题,本论文以元认知理论为基础,旨在探究基于元认知策略的高中英语听力教学是否有助于提高学生的英语听力水平和听力学习方式。具体而言,本研究拟回答以下三个问题:（1）基于元认知策略的高中英语听力教学对县城高中生的听力成绩有什么样的影响?（2）基于元认知策略的高中英语听力教学对县城高中生的听力学习习惯有何影响?（3）基于元认知策略的高中英语听力教学对县城高中生的听力学习态度有何影响?本研究以山东省临沂市兰陵县第二中学高一10班和高一11班的100学生为研究对象。其中10班为实验班,11班为控制班,进行了为期4个月的听力教学实验。在实验期间,实验班采用听力元认知策略教学,而对照班则采用传统英语听力教学。本研究采用定性和定量研究相结合的方法,通过听力测试、调查问卷、师生访谈等途径进行数据收集,借助Excel表格和IBM SPSS Statistics 21.0统计软件进行数据的处理和分析,获得如下主要发现:（1）学生的英语听力成绩总体上都有所提升。实验前,学生们的成绩比较低。实验后,可以发现,大部分学生的的英语听力成绩都有不同程度的进步,甚至有些学生的听力成绩可以达到满分。（2）学生的听力学习习惯大部分都有所改善。实验前,很多学生并没有系统的听力学习策略和自主的听力训练习惯。而在实验后,大部分学生会主动的进行听力训练,并且可以运用元认知策略来指导自己的听力练习。（3）学生对待听力学习态度总体上都变得更加积极。他们对待英语听力的积极态度不仅体现在对英语听力学习的整体认知上,也表现在可以运用元认知策略在听力理解的具体过程中调整自己的心态。论文最后,结合本研究的结果,提出一些建议:教师要善于运用元认知策略帮助学生培养良好的听力学习习惯,形成积极的听力学习态度,改善听力畏难心理。学生要养成运用元认知策略进行自主听力训练的意识,掌握系统的听力学习方法,对待英语学习保持乐观心态。