随着全球化时代的到来,英语在世界范围内越来越受到重视,我国也出现了英语学习热以及低龄化趋势。面对传统教育教学形式固定僵化、学生学习缺乏主动性等问题,许多学者主张在英语教育中进行“情境化教学”。在课堂教学中围绕教学内容合理创设情境进行教学能够激发学生的情感体验,提高学生英语学习的兴趣,从而提高英语教学效率。本文在文献研究的基础上,回顾与思考英语情境教学理论依据,基于小学英语情境教学现状及其存在问题的分析,开展了情境教学法在小学低年级词汇教学中实验课程的应用研究。论文总共分为五章:第一章阐述了本研究的背景及实践意义,情境教学是新课程改革的需要,是英语学习的需要,是师生教学交往的需要。第二章为文献综述,概述了情境教学法形成的理论依据,国内外情境教学法的发展和情境教学法在英语教学中的发展。第三章结合教学实际,探讨了常见课堂教学情境创设方法和英语课堂教学情境的创设方法。第四章为实验课程的设计和实施部分,通过四个案例对小学低年级不同类型的词汇:名词、动词、形容词等的教授过程中如何使用情境教学法创设情境,哪一种情境创设方法是切实有效的进行比较详细的阐述和论证。第五章研究结论部分,根据四个案例的研究结果进行了归纳总结,分析了文中不足之处,提出了未来研究的展望。实证研究发现:通过情境教学方法与传统教学方法在实验班和对照班的数据比较,情境教学方法下的实验班的词汇掌握水平对比传统教学法的对照班还是有比较明显的优势的:(1)使用游戏、实物展示和对话方式来创设情境教授形容词,相较于传统教学法教授形容词,能够提高形容词词汇教学的成效,提高学生对于单词的记忆效果。(2)使用声音、录像和游戏比赛方式来创设情境教授名词,相较于传统教学法教授名词,在提高名词词汇教学的过程中成效不显著。(3)使用问答、动作、录像和实物方式来创设情境教授动词,相较于传统教学法教授动词,能够提高动词词汇教学的成效,提高学生对于单词的记忆效果。基于实证研究的发现,本文得出如下启示:创设真实有效的情景是情境化英语词汇教学设计的重要内容和环节,在这个过程中充分发挥学生学习的主动性和积极性,教师更关注学生的学习过程,尽量多的为学生提供更多的合作和交流的机会,让学生通过自己的感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现教学的任务目标,从而感受成功,形成积极的学习态度,为学生在真实的生活中运用语言打好基础,进一步提高学生的词汇记忆能力,进而全面提升学生的英语语用能力。