随着基础教育课程改革的不断深化,提出并强调历史学科核心素养和立德树人的根本任务,逐步推行统编版高中历史教材等一系列新变化,都给教师和学生提出了新的要求。这就需要改变原有的教学方法。在此背景下,越来越多的教育研究者及一线历史教师开始关注教学理念和教学方式以便探寻更为贴切的教育方法。主线式情境教学法是教师在教育教学过程中提取主线,依据主线创设关联情境并引导学生加强探究的教学方法。主线式情境教学法是一种相对新颖的教学方法,属于情境教学法中一种较新的方式。学界对于这种方法的研究大多集中于中学思政学科的理论分析,而应用于高中历史教学的研究相对较少,因此让更多的历史教师深入了解主线式情境教学法,在历史教学中逐步推广应用具有重要的理论价值和实际价值。首先,在对主线式情境教学法的相关概念加以界定的基础上,明确其与情境教学法和主线教学法的异同,并依此指出主线式情境教学法在知识逻辑、情境构建、教学过程三方面的优势。同时从人物、事件、时空等三个角度对主线式情境教学法进行分类,为教师提供思路引领。其次,分析主线式情境教学法应用于高中历史教学的必要性和可行性。主要从新课改不断深化、新课标逐步完善、新教材内容结构变动及新高考评价体系建构四个方面对其必要性进行论述;从历史教师能力、高中学生学情、历史学科特点及教法自身优势着手加以阐述其可行性。并通过问卷调查、教师访谈分析了主线式情境教学法应用于高中历史教学的现状和基础。发现其所面临的教学主线不明朗、情境构建不合理及师生互动少等问题。从主线提炼、主线情境化和加强探究活动三个方面提出针对性的解决策略。最后,关于教学法的研究不能只停留在理论层面,任何研究最终要做到理论实践的结合。因此,以统编版高中历史教材《中外历史纲要》（上）第三课《秦统一多民族封建国家的建立》为例,并与提出的解决策略相照应,设计了具体的教学案例。依托案例设计的实践,反思主线式情境教学法应用于高中历史教学后的效果及存在问题,展望其未来发展方向。