语言作为一种交际和思维的手段,是人类生活中要掌握的最不可或缺的一种能力。对于幼儿来说,3-6岁是口语发展最迅速的时期,也是语言能力启蒙进步最关键的时期。幼儿时期的语言教育对其一生的发展都有着举足轻重的影响。音乐是人们表达喜怒哀乐各种复杂感情的有利手段,也是伴随人们成长的精神食粮。并且这个时期幼儿的听觉在人的一生发展过程中处于最灵敏的阶段,幼儿歌曲具有简明易懂、生动活泼、对仗押韵、朗朗上口、节奏明快、易读易记的特点,它不仅是一种声音,更是富有情绪色彩的音乐性的声音,音色悦耳,音调柔和,节奏明朗,韵律协调,是一般声音所无法比拟的。音乐和语言共同构成了人类的有声交际系统。已有研究证明:不管是在形式、功能,还是意义与习得等方面,音乐与语言都存在一种共生关系。幼儿歌曲是幼儿语言和音乐的结合,这是一种理想的语言输入和输出材料,应该被引入语言教学。但当前现有的研究成果绝大多数是对幼儿歌曲的艺术性或某些语言特征分割起来研究。本文所要研究的正是从培养幼儿口头表达能力的角度,采用文献法、观察法、案例分析法,运用幼儿歌曲提升大班幼儿口头表达的能力,并在实践研究中总结出幼儿歌曲对于促进大班幼儿口头表达能力的培养建议。本文是以培养幼儿口头表达能力为目的,选取了20名大班幼儿,进行了两个月时间的研究,并在活动前对幼儿进行观察和了解,从中得知该班级幼儿存在的问题和老师的困惑,从而设计了有针对性的幼儿歌曲介入的幼儿语言活动,每个目标设有两个活动,并采用“实践-反思-再实践”的方式进行活动的开展,分别从以下四方面进行教学活动:一是运用幼儿歌曲激发幼儿口头表达的兴趣的活动、二是运用幼儿歌曲丰富语言词汇的活动、三是运用幼儿歌曲提升幼儿口头表达的准确性、四是运用幼儿歌曲有意识的提升幼儿表达的艺术性的活动等证实幼儿歌曲与大班幼儿口头表达能力发展之间的联系。研究结果表明:通过本次实践得出,将幼儿歌曲融入语言教学活动的手段是可行的也是有效的;幼儿的口头表达能力有了明显的改变,参与积极性和专注力有了很大程度的提高,幼儿变得更加愿意表达自己的想法,上课也会积极提问,能够较准确地表达出自己的想法;幼儿也可以用肢体动作和声音来表表现故事歌词内容。随之,笔者也根据实际情况提出了相应的几点建议:要培养幼儿的口头表达能力,首先应该给予幼儿一个更敢说愿意说的语言氛围,提高幼儿口头表达的自信心,选取适当的幼儿歌曲加入语言教育,将幼儿歌曲教学与语言教育有效融合,有意识的提升幼儿的口头表达的艺术性,教师也应提高艺术素养,做好艺术性表达的榜样。