随着社会的不断进步以及教育事业的蓬勃发展,需要大量的新教师壮大教师队伍,而作为中小学教育事业的中坚力量,新教师的专业诉求得到普遍关注。在当下教师专业发展大环境下,师徒结对作为促进教师专业化发展的有效途径,在很大方面对新教师产生了正面影响,但结对后形成的师徒关系对徒弟的专业成长起着直接的影响,如有的师徒关系关系不够融洽,往往被协议所禁锢,流于形式,很难真正意义上促进新教师的专业发展。因此,有必要从小学新教师专业发展需求为切入点,定位并审视师徒之间的关系及问题,透过发现的问题分析影响新教师专业发展的因素,并尝试提出如何构建和完善师徒关系的策略,能更好地为小学新教师专业发展助力。论文共有六部分:第一部分包括绪论,主要介绍了问题提出、重要概念界定、文献综述以及研究思路与方法。第二部分阐释了教师师徒关系和新教师专业发展的理论基础,这部分主要从互动理论与实践—反思取向理论着手阐述。第三部分围绕着K小学的“师徒制”在实践中如何运作管理以及C老师师徒结对的具体情况,侧重呈现C老师通过带教师傅的指导,从而在备课、上课、观课、评课与作业五个方面的进步,同时也映射出师徒关系相处时遇到的一系列问题。第四部分前面章节着重聚焦于在新教师专业发展过程中,师徒关系所存在的一系列问题。如师傅指导有局限、师徒导学时间不同步、师徒双方看待问题差异化明显、师徒关系的选择非自愿、带教内容狭隘以及师徒关系行政化。章节后部分则进行了相应的成因分析。第五部分针对前面章节的叙述,分析教师师徒关系存在的问题对新教师专业发展的影响,包括师傅专业指导受局限影响新教师专业能力提升;师徒导学时间不同步影响新教师教育信念;师徒思维方式不同影响新教师专业态度;带教内容狭隘和师徒关系行政化都会影响新教师获得社会心理支持。并就如何改善师徒关系提出对策,即学校层面要双手抓理论建设和制度规范;师傅层面愿教;徒弟层面乐学;师徒相互关系层面要形成互帮互学关系。