随着数字化、信息化的迅猛发展,以知识记忆、储存为特征的低阶思维能力已经不能满足社会对于人才的需求,基础教育的培养目标应该聚焦于发展学生辨别、分析、创新等高阶思维能力,只有改进思维方式、提升思维水平,才能使学生在信息化社会更好地展现自己的价值。而物理学科具有科学性、逻辑性等特点,能使学生的分析、决策、反思以及创造等高阶思维能力得到充分发展。由此看来,物理教学对初中生高阶思维能力的培养具有重要作用,如何培养初中生物理高阶思维能力也成为当前物理教育研究的关注热点。本研究的主要内容大致从结构确立、现状调查以及提升建议等方面加以展开:第一,物理高阶思维能力结构框架的确立。首先通过梳理分析已有相关文献进行概念界定,明确什么是物理高阶思维能力。然后,参考物理课程标准以及已有研究对高阶思维能力的划分,结合德尔菲法,确立物理高阶思维能力的结构框架,包括物理问题解决能力、物理实验探究能力、物理批判性思维能力以及物理迁移创新能力4个一级要素以及13个二级要素。第二,初中生物理高阶思维能力的现状调查。首先,参考已有高阶思维能力测评研究进行问卷编制。结合预测试分析结果进行修正,以形成质量优良、信效度较好的测试问卷。其次,使用正式测试问卷对496名初中生进行调查,经过SPSS软件分析数据得出:（1）初中生物理高阶思维能力整体处于中等偏上水平;（2）初中生物理高阶思维能力在地区和性别上不存在显著差异;（3）初中生物理高阶思维能力在年级上存在显著差异;（4）初中生物理高阶思维能力与物理成绩呈显著正相关。第三,初中生物理高阶思维能力提升建议的提出。本研究根据数据对结论进行原因分析,进而提出教学建议,以此为教师在物理学科中培养与提升学生的高阶思维能力提供启发。（1）激发物理学习兴趣,促进主动思考;（2）加强教师相关理论学习,提升培养意识;（3）设计高阶教学活动,落实高阶思维能力培养;（4）实施表现性评价,促进高阶思维能力发展。