随着积极心理学的发展，关注人类自身的积极特质与积极功能成为心理学研究的重要课题。在学业研究领域，自我决定理论作为一种新兴起的认知动机理论，在促进动机内化的环境支持和培养学生积极品质方面取得了许多成绩。同时，学习投入作为一种积极的学习心理，受到人们的重视。本研究在综述了前人研究基础上，采取整群随机抽样方法，以1227名高中生为研究被试，进行问卷调查，主要探讨教师自主支持以及高中生自我决定动机和学习投入发展的现状特点，以及教师自主支持与高中生自我决定动机和学习投入、学习成绩的关系，进行模型构建。　　 研究结果如下:　　 (1)高中生对教师给予的自主支持感知程度居于中等略偏高水平。性别差异不显著;低年级显著高于高年级学生;理科生显著高于文科生;重点中学学生显著高于普通中学学生;　　 (2)高中生学习动机内化程度多处于认同性调节和内摄性调节水平，自主性动机发展高于控制性动机。另外，高二学生的自我决定程度最高;文科学生控制性动机得分上显著高于理科生;女生学习动机水平呈“两极化”，即在自主-控制两种动机维度上，女生得分皆显著高于男生;重点高中学生学习动机呈“两极化”。　　 (3)高中生学习投入程度居于中等水平略偏高。不存在显著的年级差异和文理分科差异;女生得分显著高于男生;重点中学学生得分显著高于普通中学学生。　　 (4)教师自主支持与自主性动机呈显著正相关，与控制性动机呈不显著负相关;教师自主支持与学习投入总分及三个维度呈显著正相关。高中生自我决定动机与学习投入呈显著正相关。教师自主支持、自我决定动机、学习投入与学习成绩存在显著性正相关。　　 (5)其中，自我决定学习动机在教师的自主支持与学习投入之间起部分中介作用;学习投入在教师自主支持与学习成绩间起部分中介作用;学习投入在自我决定动机与学习成绩间起完全中介作用。