学生参与(student engagement)是学生个体主动的个性化的课程经验,在学生参与的过程中,以行为参与为载体,伴随着学生的心理投入,其中心理投入包括情感参与和认知参与。在教育学的研究领域中,对于学生参与的研究,国内外的学者对此早已经进行过详细、深入的研究,而学生参与这一问题,也不再是一个新问题。但是从行为参与、情感参与、认知参与三方面对学生参与问题进行研究,这一角度的研究还甚少。针对此,笔者从这一角度对此问题进行了研究。本研究主要采用个案研究的方法来进行研究,具体采用的方法有问卷调查法、课堂观察法、访谈法等。根据调查发现,在学生参与的过程中,还存在着各种各样的问题,如部分学生在课堂教学中的行为参与还是以被动参与为主,部分学生在课堂上集中精力听课的时间不长等等;部分学生在课堂教学中参与的兴趣不高,部分学生认为自己在课堂教学中受到了忽视等等;在学习策略的使用上部分学生还是使用浅层次的学习策略,在学习策略的使用上还存在着对教师的依赖等等。通过对不同年级、不同性别学生在教学中参与情况的分析得出,不同年级之间学生参与的情况存在着一定的差异,不同性别学生在行为参与方面存在着一定的差异,在情感参与和认知参与方面几乎没有什么差异。针对上述的这些问题,在建构主义、人本主义、交往教学、合作学习理论的指导下,基于小学生的学习特点,提出了相应的对策建议。包括了解学生先前的知识经验,促进学生参与;设置合理的学习任务,促进学生参与;改变教师的教学方式,促进学生参与;制定具体、明确的教学目标,促进学生参与;建立融洽的师生关系,促进学生参与;改善生生之间关系,促进学生参与;给予学生对知识建构的时间和机会,促进学生参与。另外针对不同年级、不同性别学生参与的差异,提出应该针对学生的思维发展特点,促进不同年级学生参与;针对男生在课堂教学中参与状况不佳的情况,提出应该均衡小学男女教师的比例,制定一些适合男生参与的教学活动等。