上世纪60年代,英国课程学家斯腾豪斯提出一种观点“教师即研究者”,尔后教师成为研究者的运动在世界范围得到推崇和实践。我国化学教师也响应号召加入到这场运动之中。从1979年至今,化学教育教育研究在取得丰硕成就的同时也存在一些亟待解决的特征问题。本文着力从微观角度,以5年为间隔,在1979-2008年间,筛选有效研究样本为137篇后使用内容分析法,对样本从两个维度进行分类研究：研究主题,研究方法(包括收集资料和分析资料)。对研究主题在教育研究中的关注程度的排序,研究方法在教育研究中应用的优先次序进行整理之后,进行分析并指出其中存在的特征问题。同时,针对化学教师教育研究特征进行调查,调查结果显示存在三大特征问题：化学教师忽视教育研究的信息的积累,良好的阅读习惯亟待养成、研究方法的应用单一,教育研究的方法意识亟待增强、教师研究的行为有差异,新手教师的研究能力亟待提高。最后,针对于我国化学教师教育研究中存在的特征问题,结合国外的新趋势,指出化学教师的转型方向,希望能够为化学教师从事教育研究时提供一些新思路。