随着素质教育的不断推进,新时代的社会需要学生成为一个终身学习的自主学习者,小学高年级在基础教育教学中的时间管理倾向也日益凸显出其重要性和关键性。时间管理倾向是小学高年级学生自主学习、自主管理、科学合理使用时间的基础和标志,它决定了小学高年级学生对时间使用的计划组织和调节分配。由于时间是一种可耗尽的资源,对于小学高年级学生来说,时间管理倾向不同,造成的后果也不同,既可以让小学高年级学生到达成功的彼岸,也能导致个别学生造成学业拖延。通过国内外已有文献研究能够得知,时间管理倾向对于小学生的成长发展来说具有重要的影响,其不仅能够辅助小学生在一定时间内高质量的完成任务,相反也会不同程度的造成小学生出现学业拖延,降低学生的成就感,并同时伴有焦虑、烦躁、抑郁等负面情绪。对于小学高年级学生来说,学业拖延的直接后果是不满意学业成绩,情绪波动较大,导致其产生考试焦虑,降低自我效能感。虽然国内外学者分别对时间管理倾向,学业拖延,考试焦虑做了许多研究,但是都具有单一独立性,对于以上三者之间的发展关系没有深入研究得出结论。本研究主要采用文献研究法,问卷调查法等对云南师范大学附属俊发城小学四至六年级的小学高年级学生展开问卷调查,借助《青少年时间管理倾向量表》和《小学生学业拖延问卷》进行归纳结果,比较分析了在这三方面的现状、问题及原因。其次利用t检验、F检验和相关分析等统计方法对小学高年级学生在时间管理倾向、学业拖延和考试焦虑的数据进行处理,在各个变量在人口统计学变量上的差异,以及各个变量之间的关系作出严格的分析。然后运用回归分析对时间管理倾向、学业拖延和考试焦虑的数据进行归纳总结,分析时间管理倾向对于学业拖延和考试焦虑所带来的影响,对这三者在小学高年级学生中的现状与关系做以探讨。最后提出了相关改进小学高年级学生时间管理倾向和缓解学业拖延,避免考试焦虑的一些建议。研究结果表明:1.四至六年级的小学生在时间管理倾向上总体水平较高,但是在对时间的运用和能力方面都有待提高。学生在时间管理倾向中的表现呈现性别差异,女生在时间价值感和效能感上都普遍优于男生。2.四至六年级的小学生普遍存在学业拖延的情况,但是拖延的程度不高。就学业拖延的严重情况来看,四年级和六年级最高,五年级最低,且男生学业拖延的情况大于女生。3.小学高年级学生时间管理倾向和学业拖延之间存在显著负相关。学业拖延、延迟计划、延迟完成、延迟补救、延迟总结各个变量与考试焦虑之间相关显著且为正向相关。也就表示小学高年级学生在学业拖延上的程度越高,那么他们在考试中所产生的考试焦虑情绪也越高。如果学业拖延情况较好,那么学生在考试焦虑中的情况出现次数也相对较低。4.时间管理倾向、时间价值感、时间监控观、时间效能感各个变量与考试焦虑之间出现显著相关且为负向相关,也就表示小学高年级学生如果其对于时间管理上面的能力较高,那么他们体验到的考试焦虑程度也会相应较低。