随着浅层阅读教学暴露出单点式、浅表化、短效性等问题,以及课程改革的进一步深化和新课标的修订,语文阅读呼吁新教学观念的探索。深度阅读指向学生核心素养,契合语文学科育人导向,逐渐受到广泛关注,在教学实践中,深度阅读教学与现当代诗歌结合的优势也逐步显现出来。现当代诗歌的教学如何体现其“深”,是本文的论述重点,通过学理研究、契合度分析、现状调查、制定策略,关注课堂的建构性、体验性、拓展性、反思性,最终促使学生深度阅读的发生。第一章对现当代诗歌深度阅读进行学理分析,分析并提出深度阅读教学的内涵和四个特征,使其成为判断阅读教学发生深度教学的依据。同时,阐释了初中现当代诗歌结合深度阅读教学的价值,对深度学习、建构主义、群文阅读等相关理论进行概述与梳理,以扎实研究基础。第二章对深度阅读与初中现当代诗歌教学的契合度进行分析,从现实依据和教学内容进行全面阐述。外部依据是指课标、教材、现状对现当代诗歌深度阅读教学的呼吁,构成两者结合的必要性。教学内容深度阅读有助于把握现当代诗歌文体内容本身的独特性,这是两者结合的可能性。第三章通过调查研究法,对杭州市某中学部分师生展开问卷调查和访谈,分析现当代诗歌阅读教学的现状、问题与归因,从现实角度为策略制定提供方向。第四章是研究重点,针对现状调查中暴露的问题,建构初中现当代诗歌深度阅读的策略,同时呼应第一章提出的深度阅读教学特征,以期为诗歌教学实践提供参考。基于大量案例分析与文献参考,以教学实践为依托,结合具体教学示例,逐节阐述具体实施路径:一是注重经验与知识的整合,实现知识的深度建构;二是重视情境与活动的创设,实现情感的深度体验;三是强化学生高阶思维训练,实现思维的深度发展;四是关注链接与迁移的能力,实现文本的深度拓展。